【正文】  【摘 要】 随着教育改革的不断深入，对学生核心素养的培养已成为初中数学教学的核心目标。课堂提问作为教学中的非常重要的环节，是对学生数学核心素养培养的有效基本途径。本文旨在探讨核心素养视角下初中数学课堂有效提问的策略研究，通过对课堂有效提问的研究与思考，目的是提高教学质量，同时也促进学生的初中数学核心素养的发展。
　　【关键词】 核心素养；课堂有效提问；实施策略

　　一、核心素养与课堂提问的关联性
　　初中数学核心素养包括数学思维、数学运算、逻辑推理、问题解决等方面的能力。需要通过一系列的教学活动来实现核心素养能力的提升，而课堂提问则是教学过程中提高学生核心素养最为关键的一环。有效的课堂提问能够激发学生的思维活力，引导学生在数学课堂中主动探索和思考，在学生思考和学习数学的过程中，能力得到提升，思维得到训练，从而达到提高学生核心素养的目的。
　　二、核心素养视角下初中数学课堂有效提问的策略
　　1.提问有针对性
　　针对性的数学问题能够引导学生对特定的知识内容进行深度思考。所以教师在设计提问的问题时应密切联系教学内容，针对学生的学情，把问题细致化。通过针对性的问题，学生不仅可以掌握数学知识，还能够深入理解数学的本质，从而提升学生的数学核心素养。
　　2.提问有趣味性
　　兴趣是最好的老师。有趣的问题往往能够激发学生学习数学的兴趣，学生会更加主动地参与到课堂活动中来。在课堂中教师可以通过生动有趣的故事、生活中的实例等来设计问题，引导学生从有趣的问题中探索数学的奥秘，从而培养学生的数学核心素养。
　　3.提问有层次性
　　层次性的问题可以引导学生逐步深入地思考。教师可结合学生认识事物的发生发展规律，设计从简单到复杂、从具体到抽象的问题，帮助学生逐步构建数学知识体系。通过层次性的问题，学生可以循序渐进地提升数学思维能力和解决问题能力，从而提升数学核心素养。同时针对不同层次的学生，提出的问题也要体现层次性，以满足不同学生的知识需求，从而促进全体学生的发展。
　　4.提问有开放性
　　开放性的问题能够激发学生的创造性思维，培养创新能力。教师在设计问题时应注重问题的开放性，问题的答案或思路应是多种多样的，通过不同的解题途径可以做到一题多解，学生从不同角度思考问题，寻找独特的解决方法，思维得到训练，知识得到应用，达到学以致用的目的。开放性问题可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维和发散思维。
　　5.提问要及时反馈 
　　及时的反馈能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。教师应对学生的回答给予及时反馈，肯定优点，指出不足，并及时的给出相应的建议和指导。同时，教师还应根据学生的回答问题时的反馈，进行教学策略的调整，通过及时的反馈和调整，可以更好地培养学生的数学核心素养，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
　　6.提问要有实际意义
　　数学问题与实际生活情境相结合，可以帮助学生更好地理解数学的实际应用价值。学生自身经历解决实际问题的过程，能够更好地理解和掌握数学基础知识，同时提高学生解决实际问题的能力，也体会到数学与生活的联系是紧密的，提高学生学习数学的动力。
　　三、案例分析
　　以“二次函数的应用”为例，在实际课堂教学中可以设计以下问题进行提问：
　　创设问题情境：如何设计一个抛物线形状的拱桥，使得水面在正常水位下距离拱桥顶部2米？
　　分解大问题为小问题：如何确定抛物线的开口方向？如何确定抛物线的顶点坐标？如何确定抛物线的一般式？如何将实际问题转化为数学模型？
　　设计开放性问题：除了二次函数的一般形式，二次函数还有哪些形式？如何选择合适的二次函数形式来解决实际问题？
　　联系生活实际创编习题：同学们以小组为单位利用二次函数的相关知识进行自编习题！习题编写完成后小组之间相互交换进行解答并进行讲解。
　　结合学生的认知规律：从简单到复杂，引导学生逐步深入地思考问题，掌握二次函数的应用方法和技巧。
　　及时反馈与评价：根据学生的回答和表现，给予及时的反馈和评价，指导学生发现自己的不足之处并加以改进，同时调整教学策略，提高教学效果。
　　联系生活实际设置问题：数学是一门应用学科，在讲授二次函数知识的过程中，让学生深刻体会到知识与实际生活有着密切的联系，所以布置一个创编习题的问题，学生在创编习题的过程中，学生加深对二次函数知识的深刻理解与感悟，在潜移默化中提高学生解决问题的能力，培养学生观察、思考等学习习惯。
　　通过以上问题的设计，可以引导学生逐步深入地思考二次函数的应用，培养学生的数学思维、运算能力和问题解决能力，注重对学生数学核心素养和能力的培养。
　　四、课堂提问后的反馈调整
　　教师应对学生的回答应该给予及时、准确的反馈与评价，使学生能够了解自己的学习现状，找出不足的地方并加以改进。同时，教师的反馈也是对学生思考过程的引领，有助于培养学生的批判性思维和自我反思能力。
　　1.观察学生反应
　　通过观察学生的表情、肢体动作以及回答问题的速度和准确性，教师可以了解学生对问题的理解和掌握程度。这些观察结果可以帮助教师判断问题的难易程度以及是否需要进行调整。
　　2.给予正面反馈
　　当学生回答正确时，教师应及时给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。同时，教师可以引导学生进一步思考，鼓励学生探索更深入的问题。
　　3.追问和引导
　　当学生回答不完整或思路不清晰时，教师可以适当追问并做出简单提示，帮助学生理清思路，深入思考。通过追问和引导，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，并指导学生如何改进。
　　4.提供建设性的反馈
　　当学生回答错误时，教师避免直接批评或指责，而是提供建设性的反馈，帮助学生分析错误的原因，引导学生找到正确的答案。同时，教师也可以提供给学生一些相关的学习建议和指导，帮助学生改进学习方法。
　　5.调整问题难度和提问方式
　　根据学生的反馈情况，教师可以适时调整问题的难度和提问方式。如果问题过于简单或过于复杂，教师可以适当增加或减少难度，以更好地满足学生的学习需求。
　　6.总结归纳知识点
　　在提问和反馈过程中，教师应注意总结归纳知识点，帮助学生建立知识框架。通过总结归纳，教师可以帮助学生巩固旧知，加深对数学概念和方法的理解和掌握，同时建立知识间的联系。
　　7.关注学生个体差异
　　不同学生的学习能力和理解能力都存在着差异，教师在反馈调整时应关注学生的个体差异。对于学习较困难的学生，教师可以给予更多的关注和指导，告知学生学习的重点方向和学习方法，帮助学生克服学习障碍。
　　8.注意非言语交流
　　教师应注意自己的非言语交流，如眼神接触、微笑、点头等，以增强与学生之间的互动和信任。通过非言语交流，教师可以更好地理解学生的反馈，并作出相应的调整。
　　9.保持开放心态
　　教师应保持开放心态，接受学生的不同观点和想法。通过鼓励学生发表自己的看法，教师可以促进课堂讨论和交流，进一步激发学生的思考和创造力。
　　结束语
　　核心素养视角下初中数学课堂有效提问的策略对于培养学生的数学核心素养具有重要意义。通过针对性的问题、有趣的问题、有层次的问题、开放性的问题和及时的反馈，可以提高课堂提问的有效性，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维、运算能力、逻辑推理和问题解决能力。因此，教师在教学过程中应注重课堂提问的设计和实施，不断优化教学策略，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。