【正文】  【摘 要】 在小学语文课堂教学中，要提高语文课的教学效果，就一定要优化语文课堂教学设计。对此，本文对优化小学语文课堂教学的相差因素进行了分析研究，认为其关键在于教师、标志在于学生、前提在于教学设计、重点在于教学方法。同时提出了优化小学语文课堂教学的关键环节，铺垫复习、引入新课、探索新知、课堂总结和布置作业。
　　【关键词】 优化课堂；优化教学；教学设计

　　小学语文课堂教学是一个完整的系统，要处理好相关因素和各个环节之间的关系才能优化课堂教学，才能提高课堂教学的效率。
　　一、优化小学语文课堂教学的相关因素分析
　　1.优化小学语文课堂教学的关键在于教师。作为一名语文教师，应该是语文教学活动的组织者，是学生个性的塑造者。通过语文教学培养小学生学习语文的兴趣、良好的学习习惯和掌握相应的学习技巧。语文教师的教学活动对学生的学习和身心发展起着主导作用，而语文教学是否卓有成效，关键在于教师。教师要真正作到发挥主导作用，在备课中就必须坚持研究教材，了解学生的不同特点，根据具体的教学目标和要求，指导学生全面掌握语文知识，从而体现教师所具有的主体和客体的双重性。
　　2.优化语文课堂教学的标志在于学生。学生的主要任务是学习，在语文教学过程中，学生具有双重性，一方面学生是受教育者，另一方面又是教学的主要参与者。教师精心设计教学过程，科学地处理好教材，创造强烈的诱因，对发挥学生的主体作用很重要，如两人对话、猜谜、游戏等。在课堂活动中应该让各类学生都能参与，并且乐于参与，通过相互间的语言交流和合作，锻炼学生的听说交际能力，学到了活的语言知识。尤其是要给后进生表现的机会，使他们通过语言实践，获得成功的经验，逐步树立起他们学习语文的自信心。像这样在整个语文教学过程中，学生作为教育的客体一直在教师的认识“加工”塑造中，同时学生作为教学活动的主要参与者，又始终是积极主动处于认识发展的主体地位。
　　3.优化语文课堂教学的前提在于教学设计。合理科学的教学设计是上好语文课的前提，小学语文课的每一教学内容从认识的整体上来看，都有其相对的主要和次要内容，教师要想在教学时有效地完成教学任务，就必须深入钻研教材，找出知识的主线，把握教学关键，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教学内容，根据新旧知识的联系，以学生原有的知识经验为基础，精心设计，认真选取，优化语文教学过程，从而提高语文教学的效率。
　　4.优化语文课堂教学的重点在于教学方法。大纲指出，教学方法是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，就必须以正确的教育思想为指导，了解学生的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法。要根据学生的认知和规律组织教学活动。为了促使学生主动思维，展开联想，教师必须认真钻研教材，气氛重点难点，根据学生的不同特点，由易到难、难易适中地对学生进行引导，做到所讲的内容，每个学生都能理解、掌握。
　　二、优化小学语文课堂教学的关键环节
　　1.铺垫复习。铺垫复习是教师帮助学生为学习新知识做好铺路搭桥工作。通过复习，让学生做好学习新知识的心理准备、知识准备、智能准备。复习是讲授新知识前必不可少的一个环节，简单的回顾可以承前启后，使知识点上下衔接，浑然一体，自然过度。在铺垫复习过程中，可以采用一问一答等方法
　　2.引入新课。在复习铺垫中，教师要创设问题的情景，引发学生动机，明确学习目的。根据教材的知识体系，抓住新旧知识的连接点，引往知识的生长点上，教师要提出带有启发性、思维性的问题，使学生感到新知识不是全新、难又不是太难，激发学生尝试，探究新知的欲望和兴趣，使课堂始终如一种积极的状态。
　　3.探索新知。这是课堂教学的中心环节。在这一环节中教师要根据学生思维情况和教材内容，不断提出问题，启发学生思维，使全体学生设入解决问题的探索之中。在学生思考之时，教师可用各种不同方式，进行外向引导，使学生始终处于积极的思维状态之中，充分调动其积极性。
　　4.巩固练习。课堂练习是小学语文教学的最基本方法。在弄清小学语文的规律及其内在联系的基础上，加强每个学生的听读练习，不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于学生熟练掌握听写、朗读能力，提高课堂效率。
　　5.课堂总结。教师在课堂教学结束之前，将一节课的内容整理归纳，强调重点以及注意问题，有利于学生消化、吸收新知识，为学习形成知识网打下基础。
　　6.布置作业。优化课堂教学，同样要注意作业设计，要注意做到使作业具有目的性、层次性、教育性，使学生多角度理解知识，把知识学活，并且自始自终保持旺盛的学习热情，从而调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学的效率。