【正文】  【摘 要】 小学阶段加强传统文化教育，对弘扬民族精神、增强民族凝聚力和创造力具有很大的优势。英语可以而且必须作为载体来传承与弘扬优秀的中国传统文化。优秀传统文化融入小学英语教学不仅有利于传承传统文化，还有助于培养学生跨文化交际能力。目前，在小学英语教学中融入中华优秀传统文化存在如教师融合意识薄弱、融合方式机械、缺少对中华优秀传统文化资源的挖掘等问题。小学英语教师既要加强专业学习，提高文化素养，增强传统文化融合意识，还应该深入挖掘与小学英语内容相关的中华优秀传统文化资源，积极创新融合方式，提高英语教学和传统文化融合效果，传承和弘扬中华优秀传统文化。
　　【关键词】 小学英语；课堂教学；传统文化；弘扬；融合；文化素养

　　我国的传统文化具有深刻的内涵和魅力，对于学生人格和素养的塑造也有着天然的优势.在小学英语教学中，教师也需要有意识地渗透传统文化，并且找准传统文化与英语教学的融合点，将传统文化变成英语教学的一部分，并且发挥出传统文化的教育引导价值，在提升英语教学水平的同时，还能够促进中华民族精神的传承和发扬.本文就小学英语教学中的传统文化融合进行分析，以供参考。
　　一、英语教学与传统文化结合的意义
　　其一，中国传统文化凝聚着中华数千载道德教育的精华，而英语作为语言，是外国文化的载体，任何文化都对人的意志起着潜移默化的影响。那么，在语言教学中，将中外文化进行对比、分析，使学生理解、欣赏异国文化，同时加深对本国文化的学习，会唤起学生对本土优秀文化的热爱之情，进而弘扬传统美德，最终达到道德提升。  
　　其二，学习中国传统文化能培养学生有理、有据、有礼、有节的思辨能力。通过英语课堂，学生可以汲取西方价值文化精髓，还可以传承我国传统价值文化中的先进精神，增强民族自信心和自豪感。在这个物质泛滥的世界，一些学生情绪、认识观念还很不稳定，做事随大流，缺乏自己独立的思考和选择判断，在道德选择和追求中，由社会本位向个人本位转化，倾向于追求眼前利益、追求生活享受，更不要谈为社会和国家奉献。  
　　二、在小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的策略  
　　（一）教师要了解中华传统文化
　　我们的传统文化博大精深，使中华民族几千年闻名于世。它在培养民族自豪感方面、增强民族凝聚力方面起着重要的作用。同时数千年的文化史，也是中国人数千年的思想和行为演变史。以史鉴今，可以提高我们的思想深度和广度。当今世界，文化作为人类活动的结晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族经验，每一部作品都承载着民族的血液和精髓。“一个民族的文化往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为总则。”“自强不息，厚德载物。”“修身，齐家，治国，平天下。”“父慈子孝，兄友弟恭。”等博大精深的传统中华文化，是中华民族在中国历代优秀文化中的积淀与升华。
　　（二）要重视对学生的情感教育
　　传统文化教学怎么能成为我们的课题？但是试问：交流的前提是互相尊重，我们的学生连尊重对方都不懂、不会、不知怎样去做，怎么会有效去和对方沟通呢？所以这种想法是错误的。比如，对伟大人物的讴歌，对外国文化、风俗习惯的掌握，对古文物、古遗址的了解等，激发学生的同情心和人道主义精神等的文章比比皆是，可是我们缺少了一个很重要的课题，就是在实际生活过程中，怎样教育学生做一个平凡的、对人友好的人。  
　　（三）教师要深挖教材，针对单元主题系统融入中华传统文化
　　新课改形势下的英语教材，语言鲜活而又贴近真实的生活，蕴含着丰富的人文性教育资源。英语教师要充分利用课堂，精微渗透中国传统文化，帮助学生进行道德判断和道德评价，进而满足学生的道德需求，真正达到“以文化人”的目的。
　　小学英语教材建设不是颠覆，而是响应新时代要求，总结过去的教学实践探索经验，针对外语教学中由于中华文化融入教材整体设计不够，系统性不强而造成的“中国文化失语症”等不足，将中华文化系统地融入教材建设。小学三四年级完成一级文化意识学段目标，五六年级达到二级目标。
　　小学英语教材建设以主题为引领选择和组织课程内容，中华文化的融入要基于教材整体、单元整体考虑，将中华文化融合到单元主题之中，把知识目标、态度目标、能力目标等系统地融入英语教材建设，让学生在学习语言中全面地认知、理解、传播中华文化。
　　（四）要注重跨文化沟通交流，深度解读中华文化
　　由于受教材篇幅和学生语言水平的限制，现行小学英语教材中体现中西文化的元素内容比较浅，尤其是中华文化元素存在隐性化倾向。针对这一不足，中华文化在融入小学英语教材建设过程中，还应显性化，从文本选材、插图、多媒体资源等方面丰富中华文（下转第109页）（上接第110页）化元素。针对不同学段，中华文化的融入应符合学生学情。如一级目标中，人际交往时英语与汉语在问候表达方式上的不同，可以利用多媒体资源，引导学生了解中国从古至今见面礼的演变，帮助学生感受中华文明礼仪。然后，再对照一级目标语中见面问候用语，如 “Hello！”“How are you？”等，引导学生思考语言背后的文化内涵，帮助学生懂得在国内国际不同场合，如何礼貌而不失分寸地问候是很有学问的。在这些看似繁杂的问候礼节中，学生学会了讲文明、懂礼貌，在潜移默化中提升了文化自信，也养成了良好的跨文化沟通与交流的能力。
　　总之，英语教师要深刻认识中华文化融入英语教材的重要意义，系统科学地在教学中融入中华文化。英语教师要重视课堂教学，挑战传统的教师角色和传统的教学模式，增强自身的文化底蕴，加强教学内容的文化含量理解，做一个出色的优秀文化传播者，实现课堂教学与德育的有机结合。
　　此外，还应以符合学生发展实际的方式融入，引导学生通过有效地学习，增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。
　　参考文献：
　　[1]芮金芳；中华优秀传统文化融入英语教学的价值[J]；小学英语教育；2023年20期.
　　[2]应锐；中华优秀传统文化融入小学英语教学的策略[J]；中国教师；2024年01期.
　　[3]芮金芳；中华优秀传统文化融入英语教学的路径[J]；辽宁教育；2023年19期.
　　[4]陈述佗；在英语教学中渗透中华优秀传统文化[J]；广东教育；2020年12期.
　　[5]马瑞红；小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J]；新课程；2021年32期.
　　[6]孙晶；中华优秀传统文化与小学英语教学的融合[J]；新课程教学；2020年02期.
　　作者简介：丁莺莺，女，本科学历，二级教师，市级课题组成员，课题名称：《小学英语教学中融入中华传统文化的课例研究》，立项批准号：FJK22070。