【正文】  数学课堂教学的核心是以学生发展为本，围绕学生的发展展开。学生是数学学习的主人，教师是课堂教学活动的组织者，在课堂教学中教师如何有效地调动学生学习数学的积极性，培养学习兴趣，掌握学习数学知识与技能。那么，教师在课堂教学中如何有效组织课堂教学活动？
　　一、营造轻松和谐的课堂氛围是教学活动的前提
　　上课开始如果能创设一种温馨愉悦的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既发挥了老师的主导作用，又为学生创设了一个“容易接受的氛围”。使整个课堂教学活动增强了吸引力，让学生沉浸在轻松快乐的氛围中，怀着愉快的心情进行学习。
　　如在《直角坐标系的建立》的教学中，上课伊始就提出问题：同学们，进入教室你是怎样找到你的位置的？生：一进教室看到我的同桌，就知道我的位置了。师：（笑）看来你每天来都挺晚，如果你的同桌不在教室呢？生：我就看前后桌。（师笑，生也笑）。师：假如你是第一个到教室的人呢？生：那我就找第二排，第四张桌。师：对。那怎样把你在班数学级中的座位用图表示出来？（学生开始探究、讨论、画图形，我也在黑板上画班级座位图，横向标明“排”，纵向标明“列”）师：同学们是不是和我画的班级座位图一样？生：是。师：那好，谁能到前面圈出你的座位？（有几个同学上来圈出自己的座位）师：在这个图中确定一个点需要几个数？生：两个。就这样利用“找座位”这一轻松和谐的教学过程，激活学生的学习欲望和求知欲，从而调动了学生的学习兴趣和学习热情，也让课堂气氛从“要我学”，变为“我要学”。让学生在乐中学，学中乐，开发学生的思维能力，从而提高课堂教学效率。
　　二、搭建自主学习的平台是教学活动的过程
　　教学时，教师尊重学生的独特体验，使学生从“知识的接受者“转到“学生是教学活动的合作者、参与者”。教师对学生重在鼓励，妙在启发，贵在引导，巧在开窍。让学生自已探索知识，发现规律，拓宽学习领域，开掘学习内容，培养学生对复杂问题的判断能力，以问题引导学生一步步深入探究，用问题促使学生的思维由发散转向聚拢。这样收放自如，开合得体，动静有度，感情融治，浑然天成，课堂充满了生机和活力，同时提高了学生的探究能力，从而培养学生的实践能力和创新精神。
　　因此教师应给学生学习活动提供一个交流的机会，搭建一个展示自己或了解他人的平台。而且学生学习的过程不是被动吸取、强化记忆练习的过程，而是调动原有的知识和经验，用积极的心态去尝试解决新问题，同化新知识，健全自己知识体系的过程。教师在组织课堂教学活动中，必须创设有助于学生自主的有效的学习活动情境，鼓励学生积极参与，包括思维参与和行为参与活动，构建和完善学生认知结构，把重视结果的教学转变为重视活动过程的教学。在教学过程中教师更应该要相信学生的学习能力，从而为学生提供必需的学习材料，让学生自主地发现规律和总结结论，从中学会倾听、思考、讨论、实践和表达的能力。如在《轴对称》教学中，首先让学生自已动手操作“扎纸”活动（将一张纸对折后），用圆规尖在纸上扎出你认为美丽的图案，然后将纸打开后铺平，观察、欣赏各自所得到的图案。）通过“扎纸”活动来提高同学们的学习兴趣。同时培养他们动手和观察的能力。观察了自己或他人的图案后，归纳或总结在图案中位于折痕两侧的部分有什么关系。然后与同桌或分小组交流观察、欣赏。最后各小组展示自己的作品并讲解作品的由来，再在老师的指导下归纳总结出他们所得到的结论。
　　三、引导学生积极探究构建数学模型是教学活动的提高
　　由于数学知识具有高度抽象性，但是许多抽象的数学量、数学思想，又可以在现实生活中找到它们的原型。因此，日常生活知识是解决应用问题的源泉之一，现实生活中有许多问题可通过建立数学模型加以解决，如家庭日用电量的计算、红绿灯管的设计、住房问题、具有相反意义的量可以作为正、负数的模型，探照灯、手电筒的光束可以作为射线的原型；直的铁轨、麦垅可以看作平行线的原型等等。只要我们充分挖掘教学内容与实际应用之间的联系，构造数学问题的实际模型，建立用模型揭示现实原型的思想，不仅能提高学生的数学建模能力，而且还为日后主动以数学的观念、方法、手段处理问题提供了能力上的准备。如：在《轴对称性质的应用》教学中，上课伊始，直接出示问题：（1）草原上有两个居民点A、B在河流的一旁，假期小华和父母旅游恰好路过此地，他们的汽车从居民点A到B，途中需要到河边加水，为了使行驶的路程最短，小华计算出了汽车应在河的某一特定位置停车，你能猜出在哪吗？（学生跃跃欲试，纷纷发表自己的见解），师生经过对比、讨论、交流，初步建立起解决最短路程问题的数学模型。（2）建立起数学模型后继续提出新的问题：你能根据上面问题的解决办法解答下面问题吗？①在路边空地上，开发商准备一个三角形住宅小区，A、B两幢建筑物恰好建在三角形住宅小区的两个顶点处，现要求小区大门建在路边且使小区周边最短。如果你是这个项目的总设计师，请确定小区大门的最佳位置。②一只蚂蚁停在玻璃杯的外壁A处，玻璃杯的内壁B处有食物，蚂蚁要想从玻璃杯的外壁A处到内壁B处觅食应该怎样走最近？
　　通过建立数学模型，学生对该类应用题的解题步骤比较清楚，解决问题有了明确的数学思想，丰富的数学模型的表现形式，建立用数学方程式从整体上描述现实原型特性、关系及其规律的思想。在这种思想的指导下，学生自主学习等方面便可以顺利地得到较好的发挥。教师还应在模型建立的操作上引导学生进行探究和梳理，用数学思想解决实际应用问题。同时引导学生把已掌握的解决问题的方法迁移到新内容的学习中来。
　　总之，新课程标准下的课堂教学活动应是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中教师和学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展过程。在课堂教学中，只要以学生发展为本，以学生的发展为理念，用心钻研教材、教法，一定能找到适合实际的课堂教学方法。