【正文】  【摘 要】 在小学数学课堂教学中，教学方案的设计应当注重问题的有效性，许多学生在学习的过程中，缺乏主动性学习的思维，仅仅只是按照教师的要求，围绕着书本上的内容展开学习。但是，每位学生对于数学知识的敏感度存在参差不齐的情况，教师必然需要了解班级上每位学生的实际情况，做好相应的教学优化，设置合适的问题，提高问题本身的有效性。问题的提出是相互的，教师根据重点的内容设置针对性的问题，而学生自身需要根据自己的疑问，提出质疑，在课堂上进行积极讨论，这样才能够调动学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；问题设置；教学策略

　　在小学数学学习中，许多学生并未重视自己对于问题的思考，教师在课堂上提出相关的问题时，缺乏自主思考和自主探索的过程，仅仅依赖于教师的指导，学生无法在课堂学习中获得快速成长。在当下的教学设计中，教师需要加强对于课堂上问题设置的重视，根据不同章节的重点内容，提出具有价值的问题，鼓励学生围绕着问题展开讨论和研究，这样可以促使学生在研究的过程中，加强对于书本上知识的理解。另外，还需要引导学生对有价值的问题进行归纳，并学会质疑，并鼓励学生在课堂上进行表达，享受于问题讨论的过程，让学生可以在第一时间解决自己的疑问。
　　一、创设有效问题情境
　　在小学数学课堂的建设中，问题情境的创设对于营造浓郁的学习氛围起到了重要的作用，许多教师在教学的过程中，并未重视问题营造的重要性，仅仅只是在课堂上向学生提出相关的问题，班级中所有的学生无法全面参与到问题的讨论中，这也导致了学生的进步速度参差不齐。为此，教师应当创设有效的问题情境，将所有的学生带入到其中，认真展开问题的讨论研究，总结自己的疑惑，在答疑解惑的过程中理解书本上的知识内容，以此来促进个人的成长。例如，在人教版四年级上册第三章《角的度量》这一章节学习中，许多学生对于角的概念并不是熟悉，教师可以以基本的概念作为切入点，让学生可以主动进行思考，联系自己的生活，让学生可以逐步理解角的概念，以及利用相关的概念知识解决生活中常见的数学问题。首先，教师向学生提出问题：“大家知道生活中什么时候需要运用到角的度量吗？”“角都有哪些类型？”引导学生主动进行思考，让学生可以结合书本上的概念知识，解决实际的问题。在课堂上，若学生自身存在有疑问，可以组建学习小组，由小组成员互相讨论，一起解决问题，以此培养学生解决问题的能力。另外，在当下的课堂教学中，为了能够创设浓郁的问题情境，教师可以利用多媒体课件的设计，将问题转变成为一个实际的生活情境，鼓励学生围绕着生活情境展开思考，加深学生的理解，也能够让学生的成长更加快速。
　　二、熟悉学生的认知结构
　　在数学教学的过程中，问题的难易程度控制十分关键，教师必然需要熟悉学生的认知结构，根据课本上的知识内容提出相关问题，引导学生自主思考，学生在解答问题的过程中获得成长。在前期的问题设计当中，从简单的问题进行切入，保障问题的有效性，设置问题情境，让学生主动进行思考、研究。在往后的问题提出中，需要不断提高问题的难度，这样可以促使学生的思维逐渐提高，让学生在认知新知识的过程中，感受到清晰的层次性和条理性。例如，在人教版五年级上册第三章《小数的除法》这一章节学习中，首先需要围绕着小数的概念进行相关问题的提出，“小数的概念是什么？”、“小数的计算规律是什么？”通过简单的问题，来总结出相关的概念知识，奠定一定的基础之后，代入乘除法的概念，要求学生独立完成小数的计算，这样可以直观的了解到学生对于小数除法的掌握，并在学习的过程中，鼓励学生进行问题的提出，可以是自己在解答过程中的疑惑问题，也可以是带入到生活情境，提出生活中的数学问题，在课堂上进行相互的讨论研究，这样可以促使学生的成长速度更加快速。学生的认知程度在不同阶段都会存在差异性，教师要根据学生的个体差异和年龄段，调整好问题的难易程度，让学生在其中能够建立完善的知识结构体系，按照自己的方式进行问题的解答，提高学生的数学素养，保障学生的学习自信心。
　　三、提高学生的参与度
　　在课堂教学的开展过程中，学生的参与度对于营造良好的学习氛围有着至关重要的作用，教师要调动所有学生的兴趣，并引导他们积极参与到课堂的活动当中，这样可以促使学生在数学方面的进步有进一步提高。问题的提出能够作为激发学生兴趣的驱动力，在传统的教学体系当中，课堂教学主要是以教师作为主导，忽略了学生的自主化意识，进而导致了学生的参与感不强，无法全身心的投入到课堂的学习当中，个人的进步速度相对较为缓慢。在当下的课堂建设当中，学生有效性问题的提出对于促进学生的成长产生了直接的影响，教师需要更加注重学生的参与感提升。例如，在人教版三年级数学上册第七章《正方形和长方形》这一章节的学习中，涉及到的重点知识内容包括长方形和正方形的特点、熟悉几何图形等，教师可以利用多媒体技术，将不同的几何图形投影在课堂当中，要求学生总结出这些图形的特点，并绘制在自己的作业本当中，加强学生对于图形特点的认知。然后，向学生提出问题，关联到学生的生活，要求学生总结出生活中常见的几何图形和这些图形的特点，这样可以促使学生的认知更加深入，也能够让全体同学都参与到其中，自由的进行表达，以学生的问题作为主题展开讨论和研究，激发了学生的探索欲望和学习的自信心，将教师主导的课堂转变成为学生主导的课堂，快速促进了课堂教学的开展。
　　结束语
　　在小学数学教学的开展过程中，作为推动学生学习重要因素的问题本身，教师需要重视问题内容的设置，不仅是教师在课堂上所提出的问题，还有学生在课堂中提出的一些问题，要鼓励学生在课堂提出问题，围绕着问题进行讨论研究，这样可以促使学生更加投入在课堂之上，认真讨论和思考，表达自己的想法，第一时间解决自己的疑惑，提高了个人的数学素养，也能够掌握正确的学习方法。
　　参考文献：
　　[1]林慧红.小学数学的有效性提问教学[J].数学学习与研究，2023（01）：50-52.
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