【正文】  【摘 要】 提高语文素养是初中语文教学的重要任务，在新课改全面推进的今天，如何让学习主体参与学习、主动建构知识仍是语文教学要研究的方向。本文从转变观念、突出主体、分层施教、优化手段四个方面进行了探讨。
　　【关键词】 初中语文；课堂教学；新课改

　　语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的前提和基础，也是学生全面发展和终身发展的前提和基础，在各门学科中的作用都是举足轻重的。随着教育形势的发展，新课改明确指出初中语文教学应当把“课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，实现师生积极、有效多向互动，培养学生创造性与开放性思维，尊重学生个体差异，努力发展学生个性。也就是说，以学生为主体，关注学生人格、情感，实施人文教育，在多向互动的语文教学中，成就高效课堂。
　　一、转变观念，营造课堂和谐氛围 
　　新的路径需要新的观念指导行为。新课改理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下讲台，亲近学生，真诚的爱学生的优点，也爱他们缺点，尊重他们人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，保护他们的自尊心不受伤害。努力营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，想方设法为学生获得成功创造条件，使学生个性得以培养、张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。 
　　二、突出主体，培养学生自学意识
　　在转变教师教的观念的同时，更要注重新课标倡导的主体理念的实践——突出学生主体地位。长期以来，我国教育是选拔性教育，甄别性太强，忽视了学生个体能动性，实施了以教代学的“满堂灌”模式，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。这种做法在传统，以“应试”为取向中还是有市场的，但在倡导素质教育的新课改实践中，我们就必须实施突出学生主体的发展性教育。为此，我们可从三个方面来实施。
　　一是要重视学生主体性。语文不是单纯的记忆，而应在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”。
　　二是要培养学生自学意识。转变学生学习方式是新课改的一个重要追求，而培养学生自主学习能力也是其中重要的一项。在语文教学中，教师不是课堂的主宰者，绝不能占据太多时间，而应把学习时间和空间尽可能地还给学生，搭建学习平台，让学生自主学习，以发展学生语文实践能力，使学生摆脱学习的被动性。
　　三是要鼓励学生语文实践。语文知识的学习不能浅尝辄止，没有深入实践就不可能感悟其中道理的。如果仅靠教师的“宣讲”和空洞的说教和乏味的背诵是很难凑效的。实践是知识的来源，没有实践，知识只能是无源之水，无本之木。陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成”。学生主动参与课堂教学活动，给学生以发挥自己的想象力、创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习成功所带来的愉悦，促使学生更加主动的释放主体性，获得良好的语文学习效果。 
　　三、分层施教，培养自主学习能力 
　　自主学习是指：建立在自我发展意识基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主发现，自主探究的能力。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人为本思想，尊重层次性和差异性，做到分层施教，分类指导。针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和能力水平，真正落实因材施教。 
　　四、优化手段，提高语文课堂效率 
　　在信息技术日益发展的今天，教科书不再是学生获取知识的唯一凭借。电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行初中语文教学，不仅能优化教学手段，丰富教学内容，还能使教学活动过程更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习参与热情，发展学生思维。 
　　初中语文教师要正确认识多媒体技术在初中语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文教学中，化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，让学生自主、合作、探究地学习，逐步提升实践能力，提高语文素养。在利用多媒体教学时，要注意的是：不要仅仅为求新鲜刺激而利用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学服务。 
　　此外，初中语文应树立“大语文”教学观念，坚持课内和课外相结合，积极开展语文实践活动，把课堂拓展到校园、社会，真正落实语文素质教育目的。
　　参考文献：
　　[1]黄红梅，新课改背景下的初中语文阅读教学[J].教育学文摘，2019年。
　　[2]刘小平，新理念指导下初中语文教学的有效实施[J].考试周刊，2018年。