【正文】  【摘 要】 在“双减”等政策渐渐推行的背景下，落实好减负提质教育任务具有积极的现实意义。在物理教学的实施过程中，布置作业是教师检验其教学效果，了解学生对物理知识掌握情况的重要方法。初中物理教学对于培养学生的科学素养、提高解决问题的能力、促进综合素质的提升等方面具有重要意义。
　　【关键词】 物理教学；作业设计；策略探讨

　　作业是物理教学的一部分，作业质量关系着学生学习能力。作为物理教学的关键组成部分，怎样布置务实、有用的作业一直以来都被教师关注。“双减”工作要求教师不断提升作业设计水平，提高作业质量。教师应深入研究初中物理作业设计的策略，充分发挥作业的作用，使其不仅用于巩固知识，同时也能促进学生学科核心素养的发展。本文深入分析当前初中物理作业设计中存在的问题，旨在提出改进初中物理作业设计的方法，以培养学生的核心素养。
　　1、指向明确，服务教学目标
　　初中物理作业设计要有明确指向，以巩固课堂知识、训练学生思维、检测学习效果为目的，同时以课堂教学目标为作业设计的目标基础。因此，初中物理教师在设计课后作业时应避免盲目性，摒弃“题海战术”的陈旧思维，增强作业设计的向心力，明确作业设计的目的性，从而保证作业设计的科学性。初中物理教师在设计课后作业时要深度研究教学内容，准确定位作业目标，依据教学重难点设计课后作业。以“认识电路”为例，在课程结束后，可设计探究式课后作业“分析家庭电路电流过大的原因”，让学生在观察、思考、交流中解决问题，最终以微报告的样式呈现。就此项作业而言，作业目标设定如下：一是应用电流与电路的相关物理知识解决问题；二是要分析准确，论证合理，表达清楚。作业目标的设计让学生在完成作业任务时有了参考依据，避免了盲目行为的发生，同时也有效训练了学生的思维能力，使作业的完成更加高效。
　　2、分层布置作业，促进全面发展
　　班中的每位同学由于性格差异、能力不同等原因对课堂内容的吸收程度也会有所不同。教师为做到不让班级任何一位同学落伍，优化班级整体水平，开展分层布置作业的方式来服务于学生学习、激发学生的学习热忱、调动其主动性是十分必要的。分层作业是根据不同学生发展有所差异而设计的作业布置方式。随着年级的升高，学生学习的能力差异体现得越来越明显，如果物理教师布置的作业是广泛地面对全班学生的，这样没有梯度的家庭作业会让成绩优秀的学生无法进一步锻炼思维，而能力较弱的孩子只能完成基础部分，从而丧失学习的信心。分层作业让每位学生基于自身学习所需完成练习任务，这样一来，能力较弱的学生不会掉队，成绩优秀的学生也能够通过练习得到进一步的锻炼。以“分子动理论”作业为例，对于“分子动理论”这节课作业内容的设计而言，一方面需要注意有利于学生加深和强化对所学知识的理解，发展相关的能力和技巧。另一方面，作业的构思要精心，作业的形式要能够激起学生的学习兴趣，在确保教学品质的基础上，着力做到量少但质精。针对不同程度的学生，创设了必做和选做题型。必做题型旨在每位学生都能够掌握的基础知识和基本技能，落实双基。选做题型给有余力的同学提供，激励他们勇于克服有难度的习题，全面发展动手能力和思维能力。
　　3、适当减少作业数量，提高作业设计质量
　　教师在设计作业时，必须认识到作业的质量远比数量更为重要。学生的学习体验和成长不仅仅受制于完成作业的数量，更受制于作业的质量。为了激发学生的积极主动学习态度，提高他们的学习能力和兴趣，教师需要特别关注作业的设计和质量。在“双减”政策背景下，教师需要更加精心地设计作业，确保其质量和合理性。教师应该从国家课标要求出发，结合各知识点在章节和学科中的地位，进行优化取舍和聚合拓展，以设计出高质量的作业。这种作业不仅能够巩固学生的知识，还能够激发他们的思维和创造力，使他们更加灵活地运用所学知识。教师需要更加注重作业的合理性和适度性。根据学生已有的认知水平和认知规律，教师应该合理设计作业，使学生既能够学到知识，又能够提高解决问题的能力。作业的难度应该适中，应能够激发学生的思维，但不至于让他们感到过于困惑。这有助于学生逐渐养成战胜困难的信心和勇气，培养他们的学习动力和自主学习能力。同时要确保作业是有益的学习补充，而不是学习的负担。作业应该旨在帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力，培养他们的学习兴趣和自信心。通过合理设计作业，教师可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们顺利完成学业，实现个人的发展目标。
　　4、构建多元作业形式
　　一般情况下，作业以巩固课堂知识为主，内容局限于基础题、拓展训练题，导致学生的学习兴致不高，学习效果直线下降。为了优化这一情况，教师要巧设多元作业。例如在“磁与电”单元的学习中，教师便要设计阅读法拉第发现电磁感应现象的作业，然后将自己的阅读感悟写下来。当然，为了深化学生对电磁感应的理解，教师还可以利用多媒体播放相关的视频，提升学生完成作业的有效性。为了将学生从课堂引向课下，教师还可以设计开放性的作业，以在提升学生提取、分析能力的同时，增强学生的满足感。如“若电磁感应消失在我们的生活中，会出现怎样的现象，请举例说明”。在开放性的作业中，学生需要先利用文献、网络或自我的观察寻找生活中的电磁感应现象，然后思考它起到怎样的作用，再借助自己的想象分析如若失去后会有怎样的结果，提升学生完成作业的积极性和主动性。实践作为物理学科的一大特点，通过实践类作业的设计不仅深化了学生对知识的理解，同时提升了学生的实践力。如指导学生根据电磁感应原理自制金属探测仪，关于材料的选择、制作的方案全部由学生一个人完成。
　　5、根据初中生的记忆规律来设计作业
　　从课本上或者通过其他途径获取的知识，都不是学生自己的东西，容易被遗忘，所以需要温故而知新。初中生的记忆规律也是这样，今天记住的知识，一般过了三天以后就需要再复习，只有通过反复地复习，直到完全消化、掌握，变成自己的东西，知识才能不被学生抛之脑后。所以，教师可以根据学生的时间精力有限和记忆规律的特点，科学、合理地设计作业，以减少学生的学习负担。例如，在“欧姆定律”的作业设计中，教师在设计预习作业时，可以把串联和并联电路的知识点穿插进去，让学生回忆并且翻阅以前的课堂笔记，再一次温故而知新。这是因为在“科学探究：欧姆定律”的课时中，还会用到串联和并联电路的知识点，这也可以看出物理知识总是一环扣着一环的，需要教师利用作业设计，将新旧知识有效串联起来，如利用思维导图等方式，让学生进行总结归纳。由此可见，学生在学习新知识之前，掌握探究新知识的技巧是非常关键的，有助于学生串联起整个知识结构框架，快速掌握新知识。
　　6、采取积极的评价方式
　　学生根据自己的能力、用自己的思维方式解决问题的过程，会产生不同的结果。因此教师在对学生的作业开展评价中，不能以结果为标准，更要关注学生解决问题的整个过程，对学生的优秀表现给予激励。同时评价还要让学生和家长参与进来，避免教师直观判断让评价失去公允，更要针对学生的不同情况采取不同的评价方式。物理作业不仅可以深化学生对知识的理解，提升学生的多项能力，更能培养学生认真求学、实事求是的态度，这关系着学生未来的发展。
　　结束语
　　总之，在“双减”政策的背景下，初中物理教师在布置作业时，需要以课程标准为指导，以培育学生核心素养为目的，设计富有情景化和针对性的分层次作业，避免作业题重复和学生机械刷题，尽可能让所有学生“吃饱”，让优等学生“吃好”，充分发挥初中物理作业的育人价值。
　　参考文献：
　　[1]王雪巍.初中物理家庭实验设计与应用的研究[D].漳州：闽南师范大学，2022：23.
　　[2]张贵鹏.现代科技融入初中物理教学的研究[J].学周刊，2023（36）：55-57