【正文】  【摘 要】 天无边，智无限。让小学生在数学教师的启迪下，学生动起来，课堂活起来，效率高起来。“善之本在教，教之本在师”。现代课堂教学要求教师教要最优化，学要最大化。积极打造灵动、智慧、鲜活、生动、高效的小学数学课堂教学，学生才会受益，才会实现教与学的双赢；才会成就学生的乐学、好学、自主地学、创造性地学；才会为小学生今后的发展奠定坚实的成长基础，培养小学生的数学核心素养。
　　【关键词】 小学数学；导入艺术；多元教学；融入生活

　　数学教育的真谛在于启迪学生智慧。灵动智慧，成就未来。“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”教要启发性地教、创造性地教、发展性地教、针对性地教；学要深度地学、独立地学、积极地学、灵活地学。高效小学数学要师生共同投入、合作互动、教学相长、共同体验，专注重在思维的碰撞与交锋中寻找生命的灵感，大显神通，使整个课堂焕发出生命活力，实现精彩教学。
　　一、激情导入，引发兴趣  
　　创建灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效、温馨的小学数学课堂，是我们一线教师永恒的追求。课堂教学不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。“活”的小学数学课堂，要让学生在数学课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；要让学生在数学课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；要让学生在数学课堂上融入智慧、生成智慧、增强素质、提高数学核心素养。
　　特级教师于漪曾说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”新颖独特的导入能先声夺人，激发学生渴求新知的心理，激发学生学习数学的兴趣，从而为高效课奠定坚实的基础。
　　常言道：“良好的开始是成功的一半。”教学是一门科学，也是一门艺术，教学的艺术在于激励学生、引导学生。德国教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你教的东西感兴趣。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是小学数学教学成功的关键。
　　实现“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”要以情激趣、以趣促动、以动促学。我们常说“情为境生，境为情设”就是为了课堂教学效率的提高，不惜进行有效的课前铺垫。
　　灵动智慧的有效教学从新课导入开始。激情激趣的新课导入会让师生心旷神怡，妙不可言，心有灵犀，其乐融融。例如：我在组织学习部编人教版三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》时，我饶有兴趣的说：“把4个西瓜平均分给两个学生，一个学生平均分得几个？”全班学生激情高昂地用两个响亮的击掌声表示。这时，我又说：“把2个西瓜平均分给两个学生，一个学生平均分得几个呢？”学生仍然直截了当地得出了正确答案。之后，我再问：“现在只有一个西瓜，我要大家平均分给两个学生，该如何分呢？”这时，学生一个个无言以对，你看看我，我看看你，左思右想，还是丈二和尚，摸不着头脑！如此这般，让学生“心求通而未能，口欲言而不得。”欲言又止，巧设问题，激思启智，促进学生思维的发散，有利于学生有效打开思维情绪，放飞自我，自然而然，引入正课。
　　小学数学新课导入多种多样，多姿多彩。我们可以问题导入；可以故事导入，可以多媒体导入，可以游戏导入，可以实践导入，可以复习导入等等。切实，不过，适合的才是最好的。我们只有注重导入的艺术与创新，灵活运用，新奇趣活，才能实现导入的精彩、有效、实用！
　　二、精讲精练，触类旁通
　　教材无非是个例子。教材是我们数学学习的立足点。作为教师要探究对典型实例的讲深讲透，让学生没有疑惑，并能学会迁移应用。教师注重授人以渔；学生注重触类旁通，一通百通、活学活用，为我所用。
　　小学数学是科学，科学的知识需要小心谨慎，知其然，也知其所以然。千万不能一知半解，模棱两可。而是实事求是，脚踏实地，理论联系实际。“问题是数学的心脏”，分析数学就得巧用制造悬念，设疑问难，创设情境，让学生在寓教于乐的游玩活动中分析知识，了解过程，掌握结论。如我组织学习部编人教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》时，我以“活动”为主线，创设小动物们到超市购物情境、小熊猫买自动笔、抽红包等购买情境，通过身临其境，活泼互动的买卖活动。让学生看一看、认一认、说一说、分一分、付一付、换一换、算一算等几个真实活动实践，认识了人民币单位元、角、分以及元、角、分之间的关系，学生在合作交流、动手操作实践中经历了知识的形成过程，获得了成功的喜悦，体验了实践操作的情感过程，把“学数学”变为“做数学”，玩乐结合，教得轻松，学得愉快。
　　教活学活，至关重要。将枯燥无味的数学知识变为有血有肉的生活情境，深受小学生青睐，课堂教学生动活泼，学生变抽象为具体，充分享受数学知识的魅力，感悟科学知识是那样的可亲可爱，学习兴趣油然而生，不爱数学才怪！
　　数学是探索规律和秩序的科学。学习数学要注重引领学生学会巧用迁移，学会一题多解，一通百通，触类旁通。数学是打开科学大门的钥匙。学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身。面对一些数量关系复杂、有多种解决方法的应用题，如购物问题、时间问题、行程问题等，要帮助学生学会“一题多解”，充分认识条条大路通罗马的道理。巧用不同的解题方法，有利于提高学生思维的灵活性和发散思维的技巧。
　　善教者善导，善导者高效。教贵引导，学贵感悟。如我组织学习部编人教版小学数学四年级下册第三单元“运算定律”后，就激发学生认认真真思考“48×25”可以怎样巧妙快速计算，这时，许多学生很快得出两种算法，就是：
　　（1）48×25=（40+8）×25=40×25+8×25=1000+200=1200
　　（2）48×25=（4×12）×25=4×25×12=100×12=1200
　　过了一会儿，我又鼓励学生思考：既然你们能将48分解成“12×4”，那么48可不可以分解成其它的算式呢？或把25也进行分解呢？同样，既然可以把48拆成“40+8”的和，那是不是也可以拆成“差”呢？经过我的激情引导，一个个学生的思路豁然开朗，迅速得出下面4种解法：
　　（3）48×25=48×5×5=240×5=1200
　　（4）48×25=（6×8）×25=8×25×6=200×6=1200
　　（5）48×25=（50-2）×25=50×25-2×25=1250-50=1200
　　（6）48×（100÷4）=48×100÷4=1200
　　教以生为本，学以悟为根。精讲多练，要切合教师自身实际，力求根据自己班级的学生情况，找准切入点，努力让每堂课都是落实课，每堂课都是训练课。“精讲多练，以练为主”，让课堂成为真正的学堂，真真切切落实我们的素质教育，不断提高学生的数学核心素养。
　　三、联系生活，学以致用
　　生活离不开数学，让我们与数学同行。数学源于生活，生活处处有数学。恩格斯说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学”。小学数学与生活紧密相连，它不仅是解决日常问题的工具，更是我们理解世界、解决问题的思维方式。将数学用于生活，才能使学生感悟到数学的真谛。学会用数学思想方法去观察和认识客观世界，让生活走进数学课堂，又让数学回到社会生活中去，才能彰显数学价值，体现数学魅力。
　　数学是科学之王。让数学学习生活化，学以致用，将会搭建起认识数学、理解数学、应用数学、创造数学的广阔学习空间，使数学与生活更加贴近，使数学学习充满生机与活力。比如，东风小学组织春游活动时，领队老师说，请同学们帮他算一算：“学校组织学生去春游，每人预收100元，结果乘车费每人30元，门票费每人35元，盒饭每盒20元，现在，问一下，预收的钱够吗？”学生通过自己的亲身经历，其兴趣是不言而喻的。教学效果一目了然。
　　激情与乐观分不开，数学与生活紧相连。生活中的理想就是为了理想的生活。数学是一门充满神秘与乐趣的学科，它的精彩不光是必须在公式与定理的严谨上，还表现在师生解决问题时的思维碰撞。探索数学的世界，就像踏上一段奇妙的观光旅程，每一步都能收获满满，惊喜连连，美不胜收。
　　创设精彩课堂，构建高效学习，打造生活教学，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味性。要想巧妙地创设课堂教学的情趣教学，科学而又合理地组织好学生学好数学，要想方设法、千方百计地引导学生进行自主探究，给学生一个空间；给学生一个条件；给学生一个时间；给学生一个问题；给学生一个机遇；给学生一个冲突；给学生一个活动，让学生在广阔的数学天空里，能够自由自在地飞翔，是我们构建灵动、智慧、精彩、高效数学课堂教学成功的基础。
　　总之，在小学数学课堂教学中，我们要以“情”激情、以“情”引趣、以“情”授业、以“情”育人。有效灵动的、智慧的高效课堂就在我们的身边，创造高效课堂的主人就是我们自己！我们要善于深入研究，不断在课堂教学中广辟蹊径，开拓创新，积极探究才能使小学数学课堂变得丰富实在，精彩纷呈，学有所获！
　　参考文献：
　　[1]魏天合.小学数学多元化教学的实践研究[J].小学课程辅导，教学研究，2023，（15）；
　　[2]朱黄亲.小学数学教学中游戏教学法的运用与探究[J].试题与研究，新课程论坛，2021，（23）。