【正文】  【摘 要】 新时期的初中美术教学课堂不应再以单纯的画画为主，更重要的是让学生在美术课堂学习中去感受、去体会美的魅力，提高学生的审美能力和美术核心素养。基于此，教师要采用合适的教学方式，以此来调动学生对美术学科的兴趣和热情。将项目导向法运用到初中美术课堂中，可以更好地引导学生主动地参加美术课程学习，并培养其自主学习美术知识，把自身的创作意识融入到美术作品中去，进而使美术课堂的教学效果得到更好的提升。
　　【关键词】 新时期；项目导向法；初中美术教学

　　美术学科是一种综合课程，其可以有效地提高初中学生的审美能力。在新时期注重素质教育的教学中，美术素养是重要的培养内容。将项目导向法应用于美术课堂，可以使学生在一个较好的学习环境中探索和掌握艺术技能。同时，项目导向法的教学模式也要求教师与学生之间的合作与互动，共同开展美术学科研究。
　　一、项目导向法概念
　　项目导向法是一种基于实践，以教师为引导者，以学生为主题，以职项目为核心的系统化教学方法。项目以教学为核心，对教学内容进行重新设计，使学生能够在学习中进行实践，对有关的知识进行感知、体验和理解，以此来激发自身学习热情，并且能够熟练地掌握有关的专业知识技能。这种教学方法最大的特征就是，它突破了教科书原本的架构，把分散的知识进行了整合，把教学和工作流程进行了有机的结合，并根据新时期课程要求来建立了一套完整的课程系统。在培养学生的过程中，既要重视学生基础知识的完善，又要重视核心素养的提高。实践证明，项目导向方法在实际教学课堂中取得了较好的应用效果，达到了“教-学-做”一体化的目的。
　　二、新时期项目导向法在初中美术课堂中的应用意义
　　传统的美术可以教学仅限于对学生进行绘画技能的传授，单一的课堂教学方式使学生丧失了对美术学习的兴趣，视美术课程为一种没有意义学习内容，在进行美术绘画时也不能主动参与创作，在创作中也缺少新意，阻碍了学生对美术知识的理解和掌握，也阻碍了初中美术教学的顺利开展。在初中美术课堂教学中，教师采取多种行之有效的教学手段提高教学效率。而项目导向法就是在教师的引导下，结合学生的实际情况，对课程进行合理安排，使学生能够主动地参加到美术课堂学习中来。此方法也给学生提供了一个展现自我的舞台，让其思维创造能力及动手实践能力得到了最大程度的发挥，从而让初中美术课堂教学质量得到更好的提升，进而更好地激发其对美术的学习热情，感受到美术的魅力，增强了其审美情操，促进了学生核心素养的全面发展。
　　三、初中美术课堂教学现状
　　（一）受应试教育影响，教学方法传统落后
　　在我国当前的教育体质下，受应试教育影响，教育方法相对传统落后。同时，美术课程并没有参与到现阶段的考试中。部分学校把美术当作“活动课程”，认为即使设置了美术课程，也是上不上都无所谓的心理，没有给予足够的关注。也造成很多学生对美术课程有了错误理解，将其当作是一堂消磨时光的课程，这使得美术教育处于一种很难堪的处境。而初中学生正处在身发展的重要阶段，对新鲜事物充满好奇，学生对学生比较感兴趣，但由于学校的不够重视，一直以来，人们都习惯于把语文、数学和英语作为主要的科目来看，这就造成了某些“主科”教师不能很好地对待美术课程，占课和拖堂的现象非常普遍，尤其是在期中和期末考试期间，美术课更是几乎被取消了，这也对美术教师的教学热情产生了很大的影响。
　　（二）学生主体地位被忽视
　　由于在多种原因在美术课堂中学生的主体地位被忽视，导致学生自身对美术的学习也不加重视。首先，从认识方法，受传统教学思想的影响，部分学生家长和教师觉得美术与学生成绩无关。其次，是关于学生的纪律问题。美术课深受学生喜爱，但是一些学生却错误地以为美术课就是可以玩的课程，教师对课堂纪律管理也比较松懈。另外，因为在教室里每个学生的创作时间有限，所以有时候，当其进入一种状态就下课了，教师也不会引导学生进行自主创作，只能让学生，在下一美术术课上继续完成，那么其创作性思维就会被打乱。如果长期如此，将严重地阻碍学生的思维能力，审美能力和绘画技巧的培养。
　　四、新时期项目导向法在初中美术课堂中的应用策略
　　（一）项目主题确定，优化内容策划
　　在初中美术八年级教材中，有关于“山水画”的鉴赏与创作课程，在课堂教学过程中，教师要结合项目导向法，激发学生主动参与性，提高其对美术学习的兴趣。首先，明确教学目标。在“学画山水画”教学中，教师应明确教学目标，即让学生了解山水画的基本知识、掌握基本的绘画技法，并通过实践创作提高自身绘画水平。其次，项目主题确定。教师可指定主题如“我心中的山水”，开展包括学习山水画的鉴赏、历史背景、技法特点、构图原则等教学资源准备，并让学生围绕项目主题自主确定二级创作主题。同时，教师可以设计一系列实践活动，如欣赏名家作品、临摹练习等，以提高学生实践能力和创新思维。最后，项目分组。教师要根据项目内容和学生特点，进行合理分组，保证每组学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的绘画主题，并在合作中相互学习、共同进步。
　　（二）项目过程实施，突出学生主体
　　项目导向法要求教师要引导学生通过小组自主合作的方法完成任务。小组自主合作可以分为两个阶段，第一个阶段是自主学习阶段，即让学生在自学中完成一些基础的问题，这主要是为了发展学生的自主学习能力。第二个阶段为进行小组合作，即针对具体的项目任务开展交互沟通，以群体的智慧来实现项目任务的解答。项目指导了学生自主合作中，从封闭式到开放式的学习。项目的引导功能得到凸显。
　　在“我心中的山水”项目主题下，首先，教师可利用多媒体教学设备引导学生欣赏一系列经典的山水画作品，并自主观察不同山水画作品中的山石、树木、云雾、水流等自然元素，分析它们各自的特点和形态。例如，山石的险峻陡峭，或平缓圆润；树木的枝叶繁茂，或稀疏有致；水流则或湍急或平缓。同时，教师要鼓励学生多渠道搜集与山水画相关的图片资料，如自然风光、名胜古迹等，以便更深入地了解山水画的创作背景和元素运用。其次，教师要引导学生针对山水画创作提出一系列问题，如“如何运用线条表现出山石的质感和形态？”“树木在山水画中应如何布局和表现？”“如何运用墨色和干湿控制来营造云雾和流水的氛围？”等。同时针对提出的问题进行小组自主合作活动。在小组内，学生可以互相讨论、分享经验和技巧，共同探究如何运用绘画技巧来表现山水画的元素和意境，教师也要注重解答学生疑惑，指导学生更好地运用绘画技巧来表现山水画的元素和意境，帮助学生不断完善作品。最后，除了课堂内的绘画练习外，教师还可以组织一些实践拓展活动，如参观美术馆、写生采风活动等，使学生更直观地了解山水画的魅力和创作技巧，激发学生的创作灵感。
　　（三）项目成果展示，创新多维评价
　　初中学习思维比较活跃，创造能力也较强。尤其是在美术课程学习中，更能激发其发散性思维。教师抓住这一有利时机，为学生搭建一个可以展示成果舞台，使学生在通过自主协作完成项目后，了解项目的整体完成情况。基于此，教师可以将优秀的作品进行展示，并在展示过程中，鼓励学生之间进行想法的交换和学习，从而获得更多的经验。
　　“我心中的山水”作品完成后，教师可以组织一次分享与交流活动。学生将自己的山水画作品展示出来，并向大家介绍自己的创作思路和感受。在作品展示的基础上，教师要引导学生进行自评和互评。学生可以从构图、线条、墨色、意境等方面对作品进行评价和交流，学习他人优点。同时，教师也要对学生作品进行点评和总结，肯定其努力成果，指出需要改进的地方。同时，教师还可以鼓励学生继续探索和学习山水画的相关知识，如阅读相关书籍、观看教学视频、观察家乡的山川地貌等，以不断提升学生山水画创作水平。新课程改革中，要让学生扮演“主要角色”，让教师成为“配角”，这不仅是美术课程教学的需要，而且新时期培养美术核心素养需要。项目式教学法就是这种转变的重要途径。在初中美术课堂教学中，通过项目主题确定、项目实施与成果展示等创新方式，不仅激发了学习参与美术课堂学习的积极性，而且也是其创造性思维得到提高。
　　总结：项目导向法的应用在初中美术课堂教学中发挥着不可替代的作用，可以让学生由“被动接受”到“积极主动”的学习美术知识，在教学实践中，运用项目导向法教学方法，既能提高学生自主学习、协作探究的精神，又能发掘到美术作品的真正魅力，充分激发其创造潜能。同时，教师给学生提高展示自我的平台，充分发挥主体性，激发学习兴趣和学习热情。这不仅顺应了新时期美术课程教学目标，而且也可以全面地学习和运用美术知识，提升美术核心素养，为将来的学习拓展更好的发展空间。
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