【正文】  【摘 要】 心若优雅，自有力量。读书可以明理，读书可以启智，读书可以医愚。书是灯，照亮了前进的路；书是桥，连接了彼此的岸；书是帆，推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！小学语文教师要帮助学生对语文教材作晓之以理，动之以情的探究，一方面激发学习兴趣，让学生体会到学习是有意义的、知识是有价值的；一方面充分发挥学生的个性，注重培养良好的读书习惯，成就学生语文核心素养。
　　【关键词】 小学语文；开卷有益；积学储宝；读写结合

　　“成功来自勤奋”，“学习成就未来”。一个人的知识越多，就越有价值。书是人类共同的精神财富；书是人类进步的阶梯。读书，使我们胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使我们目光远大，志存高远；读书，使我们增长见识，谈吐不凡。读书，使我们心旷神怡，如沐春风……书中自有黄金屋，书中自有千钟粟。小学语文教师要注重拓宽学生的思维视野、增强学生的文化自信、培养学生正确的人生观、价值观、世界观、发展观。
　　一、要得惊人艺，须下苦功夫
　　《素书》里有：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”寓意深刻，有力地说明了学习需要具有一定的坚强意志。如果没有一定的雄心壮志，完成学业是不容易的。因此，小学语文教师必须帮助学生明白，刻苦学习、勤奋学习，需要持之以恒，坚持不懈、知难而进、迎难而上、目标始终如一，才能懂得：“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。有付出，才有收获。只有“读万卷书行万里路”；只有披荆斩棘；只有登高望远；才能心想事成。
　　人无远虑，必有近忧。一个人赤条条的来到这个世界上，如果漫无目的地活着，就很难称其为人。因为，人是高等动物，我们不能像猪那样整天吃了睡，睡了吃。而是要有所作为，或多或少干一番事业，才能不误入歧途，一事无成。事业不分大小，只要在自己的事业中恪尽职守，兢兢业业，都是好样的，都是值得引以为豪，不遗憾的！“蚓无爪牙之利，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”也就是说，各行各业，都要干一行、爱一行、精一行。犹如小学语文教师需要认认真真传道受业解惑，学生需要专心致志，心无旁骛地完成自己的学习任务。
　　难者不会，会者不难。学习的敌人是自己的满足，要想多学一点东西，必须从不自满开始，对自己的学习要学而不厌，对人家的学习要诲人不倦。学无止境。人生就是学习。作为学生，除了学习，还是学习。学习，学习，再学习；读书，读书，再读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。有志者，事竟成！
　　言为心声，行为心使，身为心役。一个人的言行举止都在故事情节中显露无遗。小学语文教材充分展现一个个鲜活的人物形象，我们语文教师要注重引领学生积极探究，这些人物形象多姿多彩，精神各异，各有千秋，需要认真研究，教材需要引导学生学习的是哪方面，我们必须各有侧重，掌握借鉴人物精神。如《千年梦圆在今朝》表现了我国航天员的：勇于探索、不懈努力、团结协作精神。《小英雄雨来》赞扬雨来的品质：机智勇敢、热爱祖国、坚强不屈、不怕牺牲。《巨人的花园》主人公巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。孩子们则是：纯真、善良、充满活力。一篇篇，一件件，一课课，故事情节迂回曲折，错综复杂，人物品质千变万化，我们不能一概而论，而要深入细致地探究他们身上闪闪发光的优秀品质，学习这些人物高贵的个性灵魂特点，认真领悟人物的语言、动作、外貌、心理特点，文章主旨。
　　知识改变命运，学习成就未来。阅读，能为师生打开心灵之窗，思接千载，心游万仞，看到更广阔的世界；阅读，能为师生点亮心灵之灯，向善向美，自信自强，让我们直挂云帆济沧海，奔向幸福美好的未来，学会生活，学会生存、学会认知。
　　二、积学以储宝，酌理以富才
　　世事洞明皆学问，人情练达即文章。语文来源于生活，生活是语文学习的基础，教材是语文学习的典范。无论何时何地我们都可以学习语文，不管低年级、中年级、还是高年级的语文教材，我们都要培养学生积累写作素材。只是阶段不同，年龄不同，阅历不同，认知差异，我们积累的内容当然需要因人而异，删繁就简，各取所需，去粗取精，功己之玉！如低年级学生注重积累词语；中年级学生注重积累句子；高年级学生注重积累小短文。
　　教贵引导，学贵领悟。善教者善导，善导者高效。小学语文教材都是千挑万选的佳作，这些名篇佳作无一不是历久弥新、流芳百世、脍炙人口、灿若繁星、熠熠生辉！小学语文教师一定要带领学生汲取中华文化精髓，发扬民族精神，传承中华文明，弘扬传统美德。
　　教以生为本，学以悟为根。教材是我们取之不尽用之不竭的富矿，我们要想方设法教好、用好、学好。善于结合立德树人宗旨；注重提升学生核心素养，积极减负增效，教书育人并重，学会做人，认真做事，增强技艺，强化素质。
　　文以载道，文以化人。学习课文，一定要理解所学课文内涵是什么，我们为什么要学习。如学习《刻舟求剑》，要懂得：办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观事实的变化而灵活处理事情；学习《郑人买履》，要懂得：对待事物要会灵活变通、随机应变，不能墨守成规，死守教条，要注重客观现实的事实，为人处事要从实际出发；学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》要懂得：母亲的爱是温和的爱，父亲的爱是严厉的爱；学习《真理诞生于一百个问号之后》，要懂得：只有不断地探索与发现，才能获得真理……文字是心灵的馈赠，是灵魂的食粮，让我们在文字的陪伴中，感悟人生的真谛与价值。
　　字以溯源，武以振魂，棋以明智……走进中华文明的文化摇篮，领略民族自强之魂的风采，品味字里行间的家国情怀，我们感慨万千，思如泉涌，豪情满怀，信心百倍，恰同学少年，风华正茂，我们正当时！
　　三、阅读是吸收，写作是倾吐
　　劳于读书，逸于作文。“课文”是“美文”，学生写作的典范；“课文”是“源泉”，学生写作的舞台；“课文”是“宝典”，学生写作的秘笈。我们必须深刻认识：读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。小学语文课文中隐含着丰富的人文精神和独特的情感魅力，哪些优美生动的语言、文明得体的表达、独具匠心的布局手段，是学生写作的理想标本。我们何不顺手拈来，为我所用？如我们“时而……时而……时而……时而……”
　　写作是语文教学的半壁江山。阅读与写作紧密相连，教师要以读促写，以写促读，读写并重，才能真正提高学生的语文核心素养。如果把知识比做浩瀚的大海，语文就是大海中的一叶轻舟，阅读与写作则是双桨。冰心老人说：“读别人的文章，写自己的文章”。读写不分家。我们只有读进去，才能写出来。要在阅读中体味写作技巧，要在写作中融汇阅读知识，两者有机整合，才能学好语文，提高学生的语言技能。阅读是对语言的理解，是内化语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程，二者休戚相关，需要并驾齐驱。注重阅读、强化写作，是小学语文教学成功的重要法宝。
　　插上阅读的翅膀，放飞写作的梦想。小学语文教学要随时立足教材、立足学生、立足学校，引领学生深入浩瀚的语文天地，多观察、多感悟、多积累、多应用。语文无处不有，语文无处不在。我们可以看广告，学语文；可以听音乐，学语文；可以欣赏对联，学语文；可以看电视，学语文；可以通过聊天，学语文；可以逛商场，学语文；……语文知识，妙趣横生，包罗万象！
　　遍地撒网，重点拿鱼；眼观六路，耳听八方。教材才是引领学生获取写作技巧的主阵地。可以毫不夸张地说，任何一篇课文都有可以借鉴的写作技巧。关键在于语文教师如何引导，怎样探究，要巧妙渗透，有机融合。
　　清水出芙蓉，天然去雕饰。引导学生写作，讲究写作方法策略。我们可以善用修辞手法、注意句式变化、引用化用名句、幽默俏皮活泼、化抽象为形象、绘形绘声绘色、化静态为动态等等。教学有法，教无定法，贵在得法。师傅引进门，修行在自身。如高考满分作文全篇写“酒”而全文无“酒”，关键在于灵活、智慧、幽默、风趣、别开生面，独具一格，新颖独到。
　　“感人心者，莫先乎情。”课堂上激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情，写好作文仍然离不开人间真情。众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。小学语文底蕴丰富，传统文化，源远流长，无一不是一颗颗璀璨耀眼的明星。不论是指导阅读，还是组织写作，都少不了“新”、“趣”、“奇”、“活”、“情”的融会贯通，合而为一。
　　总之，语文是美的，学好语文是一种享受。语文是李白的诗——浪漫飘逸，想象奇特；语文是苏轼的词——豪迈，豁达；语文的脚步轻盈，需要我们用心去倾听、观察、思考、体验、实践、欣赏……多读心中有本，多写笔下生花。一日不读口生，一日不写手生。读书破万卷，下笔如有神。语文核心素养与能力的培养，关键在于提高学生的阅读能力和写作能力，注重读写结合，相得益彰。
　　参考文献：
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　　[4]侬秀英；如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J]；语文教学与研究；2022（6）。