【正文】  【摘 要】 课程思政是指教育开展不仅要关注思政课程的育人功能，还要挖掘其他课程中隐含的思政元素，发挥其教育价值，促使学生在学习文化知识的同时接受正确的价值观引导，满足学科教育立德树人的要求。数学课程本身蕴含着丰富的思政元素，需要教师深入挖掘并合理运用，发挥其教育价值。本文从四个方面阐述了课程思政视域下的中职数学教学策略。
　　【关键词】 中职；数学；思政教育

　　习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”这句话为当前的教育教学开展指明了方向，同时体现了了思政教育的重要性。数学是中职阶段一门基础性学科，教师须合理开发教学资源，挖掘其中的思政元素，帮助学生理解数学知识，保证智育与德育融合的效果。
　　一、完善教学目标，融入思政教育
　　教学目标是数学教学开展的依据与方向，基于课程思政开展中职数学教学，应从教学目标的设计出发，融合思政教育元素，保证思政教育发挥其正确的指向作用。传统的教学目标侧重于基础知识及学习方法方向，旨在实现知识与技能、过程与方法目标，融入思政教育后，必须将情感态度与价值观目标重点凸显，使得德育与智育同步提升，知识传授与价值观念培养有机结合，充分发挥数学课程的教育功能，全面提升学生的综合素质。
　　例如，教学“函数的应用”时，教师根据教学内容从三个维度设计目标，其中知识技能目标：理解分段函数的概念，建立简单实际问题的分段函数的关系式，掌握分段函数的作图方法，在此基础上应用分段函数来解决问题；过程与方法目标：通过对生活中实际问题的分析与探讨，锻炼学生的积极思维，培养其团结合作的意识与分析问题、解决问题的能力；情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索、敢于创新的精神，初步具备应用数学知识分析、解决实际问题的意识，从探索中获得成功的体验。在目标中充分融入了思政教育元素，在精神层面对学生做出正确引导，扩大函数知识对学生发挥的积极作用，有助于提高数学教学效果。
　　二、立足教材知识，融入思政教育
　　数学教材中包含着丰富的知识，不仅体现在数学原理、概念等理论性知识，还包括很多隐含的内容，其中蕴含着有效的思政教育作用，值得教师深入挖掘，将其合理融合在教学之中。教师应细致研读教材，从数学发展史、数学文化等方面延伸扩展，为抽象的数学知识融入形象的内容，引导学生对数学产生深刻的认识，在足够了解的基础上产生浓厚的学习兴趣，这对于教学开展大有裨益。同时，教师须以历史、文化为基础，寻找合适的切入点融合思政教育内容，引导学生在接受数学知识的同时接受历史文化与价值观念的熏陶，利用思政教育内容完善个人意识观念，有助于丰富其学习体验，深化教材的教育作用。
　　例如，中职一年级的数学教学中，教师提供其中涉及的有关数学史以及有关数学思想方法方面的资料，或组织学生借助互联网搜索有关资料补充内容。以小组为单位整理并收集相关素材，并能制作ppt课件或气他形式的文件交由教师审阅。此处以集合论的发展简史为例，从介绍康托尔开始，延伸到“悖论”，列举出“悖论”相关的实例，这一理论与“不识庐山真面目，只缘身在此山中”在某种程度上存在共通之处，通过对悖论的了解，引导学生跳出固定的思维模式，善于拨开重重迷雾，准确分辨正确与错误指出，进而做出针对性改进，为取得更大的进步打好基础。这个过程以教材内容为基础，既调动了学生的自主学习能力，又深化了教学效果，符合课程思政教育要求。
　　三、丰富教学内容，融入思政教育
　　教学内容体现在具体的教学设计之中，是学生理解与掌握相关知识的关键渠道，所以基于课程思政视域开展中职数学教学，应紧抓教学内容，全面渗透思政教育。从课前预习、新课导入、课堂讲解、问题探究、课后复习能不同环节融入思政教育元素，借助现代化教学媒体、情境创设等方法从哲学层面、人文层面、道德层面等宏观层面进行教育，也可进行行为教育、挫折教育、情感教育等，引导学生形成正确的价值观念，进而约束自我行为，并认识数学知识的不同形态，保证中职阶段的学习成果。
　　例如，教学“不等式的基本性质”时，不等关系是自然界中存在的基本数学关系。教师在新课导入环节，借助《两小儿辩日》中脍炙人口的“远者小而近者大”、“近者热而远者凉”，从哲学的角度引入不等关系，从侧面表现了现实生活中不等关系的广泛存在事实，激发学生独立思考，大胆质疑的精神，使其具备辩证看待具体事物的意识，不对未知全貌的事情轻易做出判断，实现思政教育目标。
　　四、结合团队意识，融入思政教育
　　在当前形势下，学习的方式越来越多样化，在合作、讨论中获取知识是一大趋势。学生在课堂中讨论学习，一方面教师可以体现“导”的作用，引导学生讨论主题的方向，并适时纠正，另一方面可以锻炼学生合作交流的能力。传统的教学方式是以教师为中心，基于中职学生的学习基础进行教学，教师亟须改变这种教学方式，学生是课堂的主体和中心，一切教学活动都要围绕学生开展。教师要将“教学做合一”思想有机地结合到课程中，放手让学生去学习实践。
　　例如，在讲解一元二次不等式这节内容时，我们知道一元二次不等式的求解与一元二次方程有很大的关系，教师在学生的最近发展区布置问题能有效调动学生学习的热情。教师在学案里分层次设置问题，学生通过小组讨论的形式逐渐分解问题．课堂上学生展示自己的问题，其他小组对问题积极发表自己的看法，这种实时互动的形式增强了课堂的活跃气氛。在这种“教学做合一”思想的指导下，学生的学习是自觉主动的，不是被动接受，这样会使他们对知识的理解更加深刻，学习的效率更高．教师可借机培养学生的团队意识、大局意识．做人做事要从大局出发，以大局为重，不能太计较个人得失，应具有甘于奉献的精神。
　　综上所述，基于课程思政视域开展中职数学教学，需要教师正确认识面向中职学生落实思政教育的必要性，对数学课程精准定位，深入挖掘教材知识，有效丰富教学内容，寻找合适的切入点融入思政教育，促使德育与智育的同步进行，全面提高学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]徐瑞阳. 试论如何将思政教育融入到中职数学课程中[J].中国培训，2023（04）：56-57.
　　[2]张艳，陈美蓉，王亚军等.课程思政理念下概率论与数理统计教学改革的探索与实践[J]. 教书育人（高教论坛）， 2023，670（12）：82-83.