【正文】  小学数学概念是构成数学知识的纽带。在教学过程中概念是最基础的知识、是主要的教学任务。对它的理解和掌握，直接关系到学生计算、逻辑思维能力的培养，直接关系到学生对数学的学习兴趣和解决实际问题的能力。下面就小学数学概念性教学的方法谈点儿自己的看法和做法。
　　一、概念的引入，根据学生对概念理解的能力不同可采取相对应的教学方法
　　（一）从实际问题直观的引入概念
　　所谓形象直观地引入概念，就是通过学生所熟悉的生活事例，以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、幻灯演示及让学生动手操作等增加学生的感性认识，然后逐步抽象引入概念。
　　（二）由旧的概念引入新的概念
　　旧知引入是指利用学生已掌握的概念引出新概念。当新概念与原有概念联系密切时，不需从新概念的本义讲起，只需从已学过的与其有关的概念中加以引申、指导，便可引出新的概念。利用这种方法，可以强化新旧知识间的内在联系，帮助学生弄清知识的来龙去脉和前因后果，帮助学生建立概念体系，使学生学到的知识是系统的、完整的。利用这种方法引入，还能充分调动学生学习的积极性、主动性。
　　（三）从计算上引入概念
　　计算引入是指通过计算发现问题，通过计算引出概念。有些概念不便于用具体事例来说明，而通过计算才能揭示数与形的本质属性。
　　如：教学“互为倒数”这个概念时，教师先出示一组题让学生口算：4×1/4，1/5×5，3/7×7/3，9/13×13/9……，算后让学生观察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。根据学生的回答，教师指出：象这样的乘积是1的两个数叫做互为倒数。
　　（四）创设一定的教学情境引入概念
　　“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”所以，我们教师在教学过程中要注意运用具体的事例去激发学生的求知欲，为学生创设具体的情境。
　　如教学“圆的认识”时，可以这样进行：“同学们，我们平时所见的车轮都是什么样的？”学生会肯定地回答：“都是圆形的。”“方的行不行？”“那怎么行，方的怎么滚动啊？”“这样的行吗？”教师随手在黑板上画一椭圆形问。“也不行，颠得厉害。”教师再问：“为什么圆的就行了呢？”当学生积极思考时，教师揭示课题：这节课，我们就来学习解决这个问题的方法。同时板书：圆的认识。这样，一石激起千层浪，短短几句话，就调动起学生积极探求知识的动力，激起学生学习的情感，使学生一上课就进入学习的最佳状态，取得事半功倍的效果。
　　二、概念教学过程中应正确的揭示概念的内涵和外延
　　对描述性的概念，主要揭示它的本质属性，在概念的内涵上下功夫。对定义性的概念，不仅要准确地揭示它的内涵，而且要讲明它的外延，使学生对概念的理解逐步达到完善。即在引入的基础上通过分析、比较、综合、抽象、概括等逻辑思维方法，把握事物的本质和规律，从而形成概念。
　　1.突出本质属性
　　数学概念是从客观现实中抽象出来的。客观事物有许多属性，这些属性有本质的和非本质之分。本质属性是构成这一事物、区别于其他事物的根本特征。教学时我们应抓住事物的本质属性，才能把事物讲清楚说明白。
　　如，什么叫循环小数与不循环小数？课本是这样定义的：“一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的数叫循环小数。否则是不循环小数”这里讲了两点，一、前提是一个数的小数部分，与整数部分没关系，二、属性是一个数字或几个数字重复出现，且是依次不断的。明确了这两点我们就能迅速的判断出一些数字到底是不是循环小数，如555.321、6.3232415、8.3030030003……这样的小数都不具备循环小数的本质属性，所以都不是循环小数。而3.333333……、5.231231231231……具备了循环小数的本质属性，它们都是循环小数。
　　2.比较异同
　　数学中的一些概念是相互联系的，它们既具有相同点，又具有不同点。划清了界线，我们才能明确概念。而对这类概念，应用对比的方法找出它们之间的联系、区别。如：正方形、棱形都是特殊的平行四边形，相同处是都有四条边、且四条边都相等。不同处是长方形的四个角都是直角，而棱形的四个角都不是直角。
　　3.使用准确的语言帮助学生确切地掌握概念
　　在概念的讲解中必须注意语言的准确和精炼。否则就会影响学生形成准确的概念，甚至给学生留下错误的印象或引起误解。例如：六年级讲“倒数”时，一个数的倒数是它本身，这个数是1，这时要把0除外。四年级讲“自然数和零都是整数”，而不能讲“整数就是自然数和零”，所以，教师教学的语言要严谨、准确。学生答题时也要做到准确、完整。
　　三、加强数学概念的巩固过程，就是识记概念与保持概念的过程，也就是加深理解与灵活运用的过程
　　要做到巩固概念，首先要对概念有个深刻的理解。只有深刻的理解才能记得牢、用得活。数学概念的巩固可在应用中巩固。在实际应用中，可以巩固所学概念，加深对概念的理解。一个新概念讲完之后，要精心给学生设计练习，巩固概念。
　　（1）应用新概念的练习。讲解完一个新的概念后，一定要对于概念出一些题目，加深学生对概念的掌握。
　　（2）关键问题设计重点练习。在关键的问题上，也就是我们教学的重点。应加大难度的练习，以达到关键问题的深化。
　　（3）加强对比性练习。在练习的时候一定注重题目的层次。不易出重复的题目。要有对比性的练习，才能达到巩固的效果。
　　（4）加强判断性练习。对一些相邻、相近和容易混淆的概念，出一些习题让学生进行判断、选择，这样既巩固了概念，也发展了学生的判断能力。
　　总之，学生掌握了数学的概念才可以在实际解题中应用的更加灵活。