【正文】  【摘 要】 初中藏语文教学改革形式良好，在此背景下，以新教学理念作为指导前提，鼓励创新教学，不断优化和改善当前落后局面。新的时代背景要求广大初中教师更新观念，运用新的教学手段和教学方式，深层次拓宽面对一切学生的教学任务空间，以提高学生学习的积极性和整体教学成果为目的，实行创新教学。
　　【关键词】 新课标；藏语；习惯；教学；兴趣

　　新课标为教育指引了新的方向和目标，语文教育中的文化和道德教育被提到了新的高度，而藏语作为我国一种悠久的民族语言，有着深厚的文化气息和宗教精神，在藏语文教育中，保持藏族儿童对本民族语言和文化的认知热爱，对于保持我国非物质文化遗产意义重大，而汉语作为现代中国的官方语言，在藏语文的教育中，应当甘居次位，作为对藏族儿童思想道德教育的辅助，使藏族儿童更加优秀。本文通过对新课标的充分理解，对藏族语言学习的深刻剖析，提出了一种藏语文学习的方法，对从事藏语文教育工作者具有一定的指导意义。
　　1.建立良好的师生关系，激发学生学习藏语文的兴趣
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。“兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
　　1.1知识和爱共同发展。常见有些学生在学完一门学科考试完毕后就把书扔掉.可以看出学生对这些知识毫无感情。在这些学生看来.这些知识只是学校里规定要学的，是强制着学的。学生在勉强学的过程中，虽然也学到一些知识，但更多的是学到了对这门知识的厌恶。我们应该使学生既学到知识.又对所学知识有深厚的感情和浓厚的兴趣。这首先要求教师对所教学科和知识有丰富的感情和强烈的兴趣。热爱是最好的老师。教学就是教师对这些知识热爱至深，从而使学生也学会热爱它。教师应以自己对学习内容和学习活动的热忱，促使学生热爱知识、勤奋学习。另外教师还应多创设情景，使学生在学习过程中看到成效和获得成功。学生能看到自己学习的成效和成功，学习和兴趣也会随之提高，对知识和热爱也会增加。
　　1.2知识和意义共同发展。知识本身是没有目的的。教师在传授知识时，应随时指出这些知识的用途、价值、现实意义和跟学生的切身关系。夸美纽斯说：“不了解其用途的知识，对于学生来说无异于来自其它世界的怪物。学生会毫不关心它的存在。“杜威也说过：“甚至一个被认为是不堪造就的学生，一旦看出某种事物对他所具有的价值，他就可以发生敏捷而有生气的反应。“因此，使学生接受知识，同时也了解有关知识的意义，是激发学生对知识产生兴趣的有效途径。
　　1.3知识和方法共同发展。方法是渡河的船、探索的路。学习也要得法。有些学生对学习厌倦.往往是因为他缺乏掌握知识的方法。而长期的死记硬背.终于导致学生生厌。正确的学习方法也是学生主观能动性的表现。有了正确的方法，不仅能有效地获得知识，同时也激发了学生获得知识的兴趣。因此教师必须在传授知识的同时，更重要学生如何掌握和理解这些知识。即获得知识的知识更有力量。教师给学生以鱼，同时教给学生捕鱼的方法；给学生以金子，又教给学生炼金的本领。这样学生的求知欲一定会大增。
　　2.藏语文学习应着力培养的学习习惯
　　2.1提前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。“这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。 预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
　　2.2细心观察的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。“只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。 观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问“。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
　　2.3勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书“、“好记性不如烂笔头“就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩“、“太妙了“、“不对“之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书“。
　　3.实现平等平学
　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵“，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。