【正文】  【摘 要】 本论文围绕“基于发展型资助育人视角的家庭经济困难学生心理健康状况”展开研究，以隆林各族自治县职业技术学校“文秀”班为例，通过问卷调查、访谈和数据分析等方法，深入了解家庭经济困难学生的心理健康状况，并基于发展型资助育人理念，提出相应的对策和建议。研究结果表明，家庭经济困难学生在心理健康方面存在一定问题，但通过实施发展型资助育人模式，可以有效改善其心理健康状况，促进其全面发展。
　　【关键词】 发展型资助育人；家庭经济困难学生；心理健康；项目化管理；心理辅导

　　1、引言
　　随着我国教育事业的快速发展，越来越多的学生有机会接受中等职业教育。然而，在少数民族地区县域中等职业技术学校中，由于优质师资流失、教学质量下滑等问题，家庭经济困难学生的教育问题日益凸显。这些学生往往面临着较大的经济压力和心理压力，心理健康状况令人担忧。因此，关注家庭经济困难学生的心理健康问题，并采取有效措施促进其健康成长，具有重要的现实意义。
　　2023年秋季学期，隆林各族自治县职业技术学校创办了“文秀”班，旨在通过讲述黄文秀同志的先进事迹，引导学生们感受楷模的崇高精神和领悟时代的伟大召唤。同时，这也为该校探索发展型资助育人模式提供了契机。本研究旨在通过调查“文秀”班家庭经济困难学生的心理健康状况，并基于发展型资助育人视角提出对策和建议，以期为该校及类似学校提供有益的参考。
　　2、研究背景与意义
　　2.1 研究背景
　　隆林各族自治县职业技术学校创办于1985年9月，是一所位于少数民族地区的县域中等职业技术学校。由于该地区经济相对落后，优质师资流失严重，教学质量日益下滑。这一现状已经越来越成为该校及类似学校发展的掣肘。为了改善这一状况，该校于2023年秋季学期创办了“文秀”班，希望通过讲述黄文秀同志的先进事迹，激发学生们的进取精神，促进他们全面发展。
　　2.2 研究意义
　　本研究的意义在于：一方面，通过对“文秀”班家庭经济困难学生的心理健康状况进行调查和分析，可以深入了解他们的心理需求和问题所在；另一方面，基于发展型资助育人视角提出对策和建议，可以为该校及类似学校提供有益的参考和借鉴，促进家庭经济困难学生的健康成长和全面发展。
　　3、研究方法与数据来源
　　3.1 研究方法
　　本研究采用问卷调查、访谈和数据分析等方法进行。首先，通过编制问卷对“文秀”班家庭经济困难学生的心理健康状况进行调查；其次，对部分学生进行深度访谈，了解他们的心理状态和实际需求；最后，利用统计分析软件对调查数据进行整理和分析。
　　3.2数据来源
　　本研究的数据来源主要包括问卷调查数据和访谈数据。问卷调查对象为“文秀”班家庭经济困难学生，共发放问卷200份，回收有效问卷185份；访谈对象为部分学生及教师代表，共进行访谈20次。
　　4、调查结果与分析
　　4.1 家庭经济困难学生心理健康状况调查结果
　　通过对问卷数据进行整理和分析，发现家庭经济困难学生在心理健康方面存在一定问题。具体表现为：焦虑情绪普遍较高，部分学生存在抑郁倾向；人际关系紧张，缺乏自信心和归属感；学业压力较大，导致学习兴趣和动力下降。
　　4.2 影响家庭经济困难学生心理健康的因素分析
　　通过访谈和数据分析发现，影响家庭经济困难学生心理健康的因素主要包括以下几个方面：一是家庭经济状况较差，导致学生面临较大的经济压力；二是学校教学质量下滑，导致学生缺乏足够的学习资源和支持；三是家庭教育和关爱不足，导致学生缺乏情感支持和心理安全感。
　　5、对策与建议
　　5.1 加强心理健康教育与宣传
　　学校应加强对家庭经济困难学生的心理健康教育与宣传，提高他们的心理健康意识和自我调适能力。可以通过开设心理健康教育课程、举办心理健康讲座和宣传活动等方式进行。同时，学校还应加强对学生的心理健康监测和评估，及时发现和解决学生的心理问题。
　　5.2 实施发展型资助育人模式
　　基于发展型资助育人视角，学校可以实施以下对策：一是设立专项资助资金，为家庭经济困难学生提供必要的经济支持；二是开展个性化辅导服务，为学生提供心理辅导和学业辅导等支持；三是加强校企合作和产教融合，为学生提供实习和就业机会等支持。通过这些措施的实施，可以有效改善家庭经济困难学生的心理健康状况，促进其全面发展。
　　5.3 采用项目化管理方式确保资助计划落实
　　为保证资助计划的有效实施和可持续性发展，学校可以采用项目化管理方式对资助活动进行管理和监督。具体而言可以包括以下几个方面：一是明确项目目标和任务分工；二是制定详细的项目计划和实施方案；三是加强项目过程中的监测和评估；四是建立项目成果展示和反馈机制。通过这些措施的实施可以确保资助计划的有序推进和有效落实。
　　5.4 加强师资培训和队伍建设
　　针对少数民族地区县域中等职业技术学校优质师资流失的问题学校应加强师资培训和队伍建设工作。可以通过组织教师培训、引进优秀教师和建立激励机制等方式，提升教师队伍的整体素质和教学水平。特别是加强对心理健康教育和辅导方面的师资培训，确保有足够的专业教师为家庭经济困难学生提供心理支持和指导。
　　5.5 加强家庭、学校、社会的联动机制
　　家庭、学校和社会是学生成长的重要环境，三者之间的有效联动对于改善家庭经济困难学生的心理健康状况至关重要。学校应建立与家庭、社区的沟通渠道，及时了解学生的家庭情况和心理需求，制定个性化的帮助计划。同时，倡导社会各界关注家庭经济困难学生的心理健康问题，形成全社会共同关注和支持的良好氛围。
　　5.6 利用信息技术手段提升辅导效果
　　在信息技术快速发展的背景下，学校可以利用互联网、大数据等现代信息技术手段，提升心理辅导和学业辅导的效果。例如，开设在线心理辅导平台，为学生提供便捷的咨询服务；利用大数据分析学生的学习情况和心理动态，为个性化辅导提供支持。这些手段的应用可以有效提高辅导的针对性和有效性。
　　6、结论与展望
　　本研究通过对隆林各族自治县职业技术学校“文秀”班家庭经济困难学生心理健康状况的调查和分析，提出了基于发展型资助育人视角的对策和建议。研究结果表明，实施发展型资助育人模式、加强心理健康教育与宣传、采用项目化管理方式确保资助计划落实等措施可以有效改善家庭经济困难学生的心理健康状况。然而，本研究仍存在一定的局限性，如样本量相对较小、研究时间较短等。未来研究可以进一步扩大样本量、延长研究时间，以更全面地了解家庭经济困难学生的心理健康状况和发展需求。同时，针对不同地区、不同学校的特点和实际情况，制定更具针对性的发展型资助育人策略，为家庭经济困难学生的健康成长和全面发展提供更加有力的支持。
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　　[4]陈锋，秦泗岩，朱春鹰.高校家庭经济困难学生心理健康问题探析[J].黑龙江教育，2011（8）.
　　作者简介：韦飞燕，就职于隆林各族自治县职业技术学校，高级讲师，任教22年来，共发表论文或参与评奖数十篇，参与区级、市级科研课题9个，2018年与教研组成员出版著作四本。
　　本文系：百色市教育科学“十四五”规划2023年度学生资助专项课题《少数民族地区县级职校“文秀班”受奖助学生培育发展型资助育人模式的构建研究》（立项号2023zz005）的研究成果