道德与法治这门学科具有较强的理论性，对学生思维能力要求较高，单纯靠教师进行知识的灌输，学生不能深入理解，还使学生产生消极的学习心理。跨学科教育顺应了当前的人才需求趋势，在进行初中道德与法治教学时，教师结合这一学科的特点，将本学科的知识与其他学科进行深度融合，灵活运用到教学活动中，便于学生高效理解，加强了学生认知，还让学生做好知识的有效应用，学生的学习效果得到了有效提升。

一、推动政史融合，丰富历史背景

俗话说“政史不分家”，教师在道德与法治课堂中，结合教学的内容进行历史背景的挖掘，让学生明确政治中隐藏着历史的内容，并结合历史背景了解政治内容，这样可以使学生站在历史与政治的交汇处，纵横古今、丰富认知，提升学生学习的有效性。

例如：在进行“和谐与梦想”一课的教学时，教师借助历史中“辛丑条约”的内容，让学生明确“落后就要挨打”的道理，使学生设定自身的目标，激励学生努力学习，从而激发学生的责任感和使命感，引导学生能为祖国的建设与发展贡献自己的力量。课堂中教师还可以借助一些历史事件，如“郑成功收复台湾”等事件，让学生明确无数先辈为维护祖国统一和发展无私奉献的品质，以此培养学生的德育素养。学生受到情绪上的感染，思想上的教育之后，能有良好的学习动力，学生也能更好地实现自身的目标。

二、文政相互交融，提高思想内蕴

在跨学科融合的教学过程中，教师应以学生为主体，进行教学活动的创设，设计出符合学生学习能力和发展需求的教学活动，这样才可以提升学生的认知，提升学生的文化素养。教师发掘语文教材中关于人物描写的案例，对于学生进行德育理念的渗透，让学生具备良好的认知能力，还能促使学生形成正确的行为认知，以此促进学生学习能力的提升。

例如：进行“积极奉献社会”一课教学时，教师让学生思考语文教材中“驿路梨花”的内容，让学生对于乐于奉献这一概念进行讲解，班级中的学生在讨论时，获得了思维能力的综合性发展。教师可以促使学生端正行为认知，有良好的学习态度，以良好的状态来迎接今后的学习和挑战。

三、实现政地结合，增强爱国情感

爱国主义教育是初中道德与法治教学中的重点内容，也是学生进行德育教育的关键。在教学时，教师为提升学生的爱国热情，可以借助地理地图来为学生讲解我国丰富的物产资源和地理环境。教师将道德与法治和地理融合起来进行教学活动的创设，还可以强化学生的基础意识和主权意识。

例如：在进行“建设美好祖国”一课的教学时，在教学时教师适当引入地理中，“从世界看中国”的内容，让学生借助我国的地理位置和地理国情，对祖国发展的未来充满信心，还可以为伟大祖国取得的辉煌成就而感到由衷地骄傲和自豪，学生能明确自己是社会一员，从而能够具备良好的政治认同感和道德修养，学生的主人翁意识得到有效提升。学生在进行道德与法治这门课程学习时结合地理知识，逐步具备良好的责任意识和健全的人格。同时在课堂中引入地理知识，学生对于我国的国情能够进行深刻感知，明确祖国的发展现状，自觉承担起社会责任和历史使命、学生的学习能力也得到了有效提升。

四、实现政美结合，提高美育价值

美育作为五育并举的重要组成部分，有利于陶冶学生的情操，还可以提升学生的审美意识。在进行初中道德与法治教学时，教师还肩负着思想教育的重任，在教学时需要对于学生的日常表现进行心理辅导，让学生树立良好的学习态度，这样能提升学生学习的积极性，还可以让学生以良好的行为意识进行知识的学习，从而形成积极乐观的生活态度。教师在教学时可以将美术的知识与政治的内容融合起来，可以借助丰富的美术图片来进行课堂内容的讲解，让学生被丰富有趣的图片所吸引，还可以让学生从多角度进行政治知识的学习，给予学生新鲜感，促进了学生创新思维能力的提升。

例如：进行“社会生活离不开规则”一课的教学时，教师为帮助学生明确规则存在的意义，所以借助漫画来让学生直观地观看，并从图画中找寻教材中的内容，让学生的思维得到拓展，还通过漫画的方式给予学生带来思想和心灵上的启迪，学生在学习时变得轻松有趣，进而达到德育与美术价值兼顾的教学效果。

五、与心理课整合，让孩子心中充满阳光

面对日益突现的中学生心理问题，初中道德与法治课应当成为对学生心理健康教育的重要平台。道德与法治课要与心理课整合，必须把握好结合点，在初中道德与法治课程中，关于心理健康教育的内容不少，教师只要善于发现，就能找到切入点，有效开展有关课程整合的教学，让道德与法治课堂成为心理健康教育主渠道。道德与法治课与心理课的整合。

例如：讲授《深深浅浅话友谊》一课时，教师可先带领学生来到操场进行心理拓展游戏《找朋友》，游戏规则：规定男生价值五毛，女生价值一块，开始时让全班成员手拉手围圈，充分体会大家在一起的感觉。然后，老师下口令“变，4块5一组”，成员必须按照要求重新组合形成新的“家”，或者再说别的数字，成员按规定数字再组成新的“家”......老师点评：请那些没有找到家的人谈谈游离在团体之外的感受，大多会谈到“孤独、孤单、被抛弃、没依靠、失落”等，也可以请团体成员分享和大家在一起的感觉，大多会表达“温暖、友情、有力量、安全、踏实……”等，领导者可以多次变换人数，让成员有机会去改变自己的行为，积极融入团体，让成员体验有家的感觉，体验团体的支持，从而更加愿意与朋友在一起。

综上所述，在进行初中道德与法治这门课程教学时，教师将这门课程与历史、语文、地理、美术、心理健康等学科进行融合，丰富了学生的思想认知，学生领悟到这门学科学习的乐趣，从而更好地实现了教学目标，也推动教学向着丰富化、创新化的方向发展。

参考文献

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