【正文】  【摘 要】 在中职学校机械教学当中，教师应当意识到机械学科对学生的操作能力要求较高，要立足于学生核心素养开展教学。核心素养乃当前教育界的热门词汇，培养学生学科核心素养也是我们每一个教育工作者的首要职责。在教学当中部分教师的教学理念和教学方式过于传统，这种情况不利于学生的综合发展。在教学过程当中教师应当结合中职机械教学模式的实际需求进行分层教学以尊重学生的个性化需求，促进机械专业学生的综合发展。
　　【关键词】 核心素养；中职；机械教学；分层教学

　　机械是中职学校的重要专业，这一专业的学生不仅要学习理论知识，还应当顺应时代对人才的基本要求，通过一些实践活动来提高学生的操作能力。由于机械专业本身是一门相对枯燥、难度较大的学科，并且中职学生的学习能力普遍不高，为了更好地保证和提高教学质量，教师可以采用分层教学法实施教学。
　　一、中职机械教学存在的问题
　　在传统课堂当中教师一般都是运用灌输式教学法，教师只重视学生对理论知识的理解而忽视了学生的操作能力的培养。单纯的理论知识学习已经很难满足学生和社会的需求。现如今社会与企业需要的是高素质且具有较强实践经验的人才。枯燥和单一性的教学模式只会给学生带来更多的学习压力。并且机械知识相对来说比较枯燥，如果教师不重视教学策略创新则很难提高学生的学习兴趣，这也是影响教学效率的主要原因之一。
　　二、中职学生的核心素养
　　核心素养在新课改教育理念下逐渐走进了中职学校课堂。近几年，教师越来越重视学生的核心素养，中职院校也立足于“以人为本”的教育理念开展教学。核心素养在中职教育体系当中主要强调的是学生的综合能力、个人修养、专业素养以及社会责任等方面，它更强调学生的学习积极性、创新能力、实践能力。中职学生的核心素养与中小学核心素养要求不同，其根本原因在于中小学生与中职学生学习的知识不同，中职学生在毕业之后要面向社会。因此，校领导和教师应当结合中职院校教学特点来创建教学模式。
　　三、核心素养下中职机械分层教学
　　1.分层次的管理
　　近几年我国轻工业发展比较迅速，机械设备制造行业在社会发展当中崭露头角，取代了落后的手工业。同时，在发展过程当中企业对人才要求也发生了相应变化。在中职机械学科课堂当中，教师应当结合理论知识、实践技能创新教学模式和教学内容，与时俱进，把现代化工业发展需求融入到课堂当中。同时，还应当尊重学生的个性化需求，对学生进行分层管理，比如说可以将学习能力强、操作能力强的学生设为A层次学生，B层次学生学习积极性高、基础能力好学生；C为学习积极性不高、基础弱等学生这部分学生属于重点帮扶学生。除此之外，教师还可以制定个性化教学模式，引导学生找到科学的学习方法。
　　2.分层次的教师备课
　　首先，教师在备课时，就要考虑到分层次备课。要将教学的纲要仔细研读，把教学内容分几个方面划分，分为简单，中度，难。备课过程要考虑到，同一道题，不同学生能接受和学习到的程度是多少，而不是不管难易程度，都准备到同一节课的教学上。比如机械制图基出知识：零件图、装配图、三视图概念这些属于必须记忆的基本知识，就应该计划每一个学生都能了解掌握。由于机械基础实践操作性比较强，对于实践操作中可能会出现的失误也要考虑到。
　　3.分层次的教师授课
　　在授课的过程中，教师要对学生分组分层进行教学，可以这样来分组。第一种分组是根据学生个体潜质。学生中会有倾向于理论能力强的，逻辑能力强的和实践操作能力比较强的。那么在绘制机械图表过程中，理论能力强的学生可以负责来讲述图表的绘制基础知识，应该怎样去绘制；逻辑能力强的学生进行逻辑分析，对于绘制图表应该注意的方面进行说明以及怎样去运用到，动手能力强的学生根据前两者的意见进行绘制。发挥学生的长处，来增加他们的学习幸福感和获得感。
　　第二种分组是根据学生的学习态度来进行分组。一组是对于学习态度认真的学生，一组是对于机械基础学习态度一般的学生，另外一组是对于机械基础学习感到压力或者不感兴趣甚至有些厌恶的学生，对于这三类学生，比如在讲述加工方法与表面处理工艺方面知识时，可以对平时态度认真的学生进行引导鼓励，对于另外两组学生首先引入我们平时可以见到的表面处理好的工艺作品，引起他们的兴趣，然后再步步深入，告诉他们这是电镀，电镀是表面处理最常用手段，但是里面也有不同的种类，诱发学生来进行探索询问。这样循循善诱，来使得有压力或者不感兴趣的同学放松压力，感受到机械基础在实际中的运用，激发他们的好奇心。让平日（下转第16页）（上接第17页）学习态度一般的学生加强自己的学习态度。
　　4.分层次的评价
　　在作业评价和课堂评价当中教师应该转变评价方式，以自评、互评等多样化评价方式为主。作业评价是落实作业价值的主要环节，教师需要不断地去完善评价内容，才能更好地体现出评价机制的作用。中职机械学科评价内容主要包含了学生的学习积极性、学习态度和学习能力、理论知识、实践操作等方面，这样才能更好地提高学生的核心素养。在作业评价过程当中教师还需要学生自评和互评，要把学生作为作业评价的主体。教师在批改作业的过程当中需要站在大局去评价学生，其主要看学生的思维能力、表达能力和完成效率以及认真程度。除此之外，在作业评价当中教师需要尊重学生的差异性，要鼓励学习成绩比较差的学生，尊重每一位学生的学习成果。每个学生对知识点的掌握程度不同，所以教师不能通过成绩一概而论。在日常评价当中教师需要对学生进行分层，在作业评价当中教师需要鼓励学生自我评价和学生互评，引导学生可以正确地了解自身不足之处，学习其他同学身上的优点。
　　总之，中职学生的各方面情况参差不齐，机械专业课程又难度比较大，很容易就会有学生出现偏科现象。教师通过分层教学因材施教，提高教学效率，让学生们在快乐的学习范围中互帮互助形成良好的教学氛围，提高我国的中职机械教育水平，为机械制造培养更多的劳动人才，助力我国的机械制造发展，提升我国的机械制造水平。
　　参考文献：
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