【正文】  【摘 要】 结合中小学生认知规律和学校教育教学需要，充分挖掘博物馆资源，多学科教师进行跨学科整合，积极利用地方博物馆资源，编撰校本课程《走进十堰博物馆》，将课堂“搬进”博物馆。
　　【关键词】 博物馆；地方史料资源；历史教学；学生能力培养

　　一、利用地方博物馆资源对学生自主学习能力的培养
　　我校在开展校本课程过程中，综合各学科资源整合，语文、英语、历史、数学、生物、信息技术等学科教师在编撰校本教材《走进十堰博物馆》内容时，结合十堰博物馆资源——“走入恐龙时代”、“远古人类家园”、“仙山琼阁武当山”、“十堰与水”、“车与十堰”五个主题展厅和“南水北调湖北库区出土文物”展出的文物资源及中学学科教材内容相结合，多角度展示出十堰绚丽多彩的史前文化、古人类文化、水电文化、汽车文化和博大精深的武当文化。
　　其中，历史学科要求学生在自主学习，查阅十堰博物馆展出文物的相关资料，学生学会了使用博物馆网站、APP、微信公众号等现代电子设备整合资源，有利于学生拓展视野，提高自主探究的能力。在学习过程中，能够分析出古代社会的政治、经济、文化与同一时期文物产生和发展之间的关联，从十堰博物馆的展品中分析古代十堰地区经济发展状况，学生学会了从书本中汲取知识，形成自己的思想。在以后的教学中，教师在博物馆与历史课堂教学紧密结合的基础上，结合学生实际，要充分挖掘历史课堂自主的学习功能，又要努力开发和利用优秀的博物馆资源，使其更好地服务于历史课堂教学。激发学生自主合作探究性学习的内驱力，提高他们解决问题的能力，还能够促进学生的全面发展。
　　在将历史课堂“搬进”博物馆中，根据博物馆展出文物，结合教学过程中学习的青铜器的作用，了解青铜器的类型：礼器、乐器、酒器、水器、食器、兵器、杂器、货币、车马器等，制作博物馆“参观路线图”，让学生通过观察博物馆青铜器文物图片，在游览过程中找到相关文物，并根据展出信息进行答题。将文物的朝代和类型填写出来。
　　这些藏品为学生提供了直观、生动的学习材料，有助于他们更深入地理解和掌握知识。学生们可以通过观察、研究这些藏品，培养对艺术、历史、文化等领域的兴趣，进而激发自主学习的动力。
　　二、利用地方博物馆资源对学生表达能力的培养
　　博物馆作为汇聚历史、文化与艺术的重要场所，其丰富的资源不仅有助于学生积累知识，更对培养学生的表达能力具有显著影响。在参观十堰博物馆之前，教师将学生分为小组，小组成员进行合作，各小组根据分配任务提前准备好文物讲解知识。从语言组织与表达、创意性思维激发、视觉表达技巧等方面，探讨博物馆资源对学生表达能力的培养作用。博物馆中的展品往往伴随着详细的文字描述和解说，这为学生提供了大量的阅读和表达素材。在参观过程中，学生通过阅读、理解、复述等方式，锻炼了自己的语言组织和表达能力。同时，博物馆的讲解员也会通过生动的语言和丰富的案例，引导学生更好地理解和表达展品背后的故事和意义。博物馆中的展品往往具有独特的艺术魅力和文化价值，这为学生提供了发挥创意性思维的广阔空间。在参观过程中，学生可以通过观察、想象和联想等方式，对展品进行深入的解读和再创作。这种过程有助于培养学生的创新思维和想象力，提升他们的表达水平。
　　博物馆是历史文化的重要载体，学生通过参观博物馆可以了解到丰富的历史文化知识。这些知识不仅为学生的语言表达提供了丰富的素材，也使他们在表达时更加具有深度和广度。同时，学生对历史文化的理解和思考也会通过语言表达出来，形成具有个性和深度的观点。博物馆通常设有互动体验区和讲解活动，这为学生提供了与他人互动和沟通的实践机会。在互动体验中，学生需要与同伴合作完成任务，这锻炼了他们的团队协作和沟通能力。同时，在讲解活动中，学生可以向讲解员提问或参与讨论，这有助于培养他们的提问能力和表达能力。
　　三、利用地方博物馆资源对学生跨学科知识融合与综合素质提升
　　博物馆资源涵盖了历史、艺术、科学等多个领域，这为学生提供了跨学科学习的机会。通过博物馆学习，学生可以将不同学科的知识进行融合和贯通，形成更加全面和深入的认识。这种跨学科学习的经历有助于提升学生的综合素质和表达能力。博物馆资源对学生表达能力的培养具有多方面的积极影响。通过语言组织与表达、创意性思维激发、视觉表达技巧等方面的培养，学生的表达能力可以得到显著提升。同时，博物馆学习还可以帮助学生积累历史文化知识、锻炼互动与沟通实践、培养批判性思维以及提升综合素质。因此，教育工作者应充分利用博物馆资源，为学生创造更多表达和实践的机会。
　　地方博物馆资源对学生自主学习能力和表达能力的培养具有重要意义。通过利用博物馆资源的丰富性、实地参观的实践性、拓展学习的广度、激发学习兴趣与热情等方面的优势，学生可以逐渐提高自主学习能力，培养批判性思维。同时，学校与博物馆的紧密合作也将为学生提供更多优质的学习资源和机会。因此，教育工作者应充分利用地方博物馆资源，发挥其在培养学生自主学习能力方面的独特作用。
　　综上所述，地方博物馆作为历史文化资源的重要载体和生动课堂，其丰富的藏品和专题展览反映了不同地区的历史演变、民俗风情和社会发展，是初中历史教学不可或缺的鲜活教材，在初中教学中具有极大的应用价值。。因此，充分利用地方博物馆资源来开展初中历史教学课程，是一个值得深入探索和实践的重要课题。在义务教育阶段，通过对地方博物馆资源的利用，学习和探究历史充满人文情怀并关注现实问题，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，具有国际视野，有理想、有担当。以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。
　　参考文献：
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　　[3]林长枫 基于地方资源的研学课程设计与实施例谈——以《博物馆行动》研学课程为例