【正文】  【摘 要】 当前的社会环境下，如何有效地使用信息科技来提升学生的学科素质并找到合适的策略是亟待研究的一个问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。注意减轻学生学习负担，避免死记硬背、机械训练；注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。语文教学业是整个教学的关键。随着信息技术的不断发展和普及，我们应该合理利用信息化教学激发学生的学习兴趣，从而提语文学科素养。
　　【关键词】 小学语文信息技术；学科素养

　　新课程改革以来，我们不仅强调了学生积极投入到探索中去并热衷于亲自动手，还更加强调以多元化的方式提升他们的语文技能。根据《语文新课程标准（2022年修订本）》的要求，我们要创建有利于学习的环境，充分利用随时随地存在的语文学习素材及实际操作的机会，鼓励学生对家庭的、学校的、社会的等相关的经历保持敏感度，从而强化他们使用语文的能力。同时，要构建一个开放式的语文学习平台，激起学生们对于解决问题的好奇心和激情，让他们能够在丰富多彩的生活背景下和社会实践活动中学会应用语言文法。因此，教师在课堂上如何有效的培养学生语文学习能力呢？在网络时代的影响下，教育领域已经普遍地利用了信息科技来优化课程内容。身为教室的核心管理人员，老师应该根据语文教育的需求，创造出适应性的数字化环境，运用场景化的学习方式、逆向授课法、微型视频教程或融合式的学制，以增强课堂互动性、扩大其自由度并提升整体的教育质量，从而推动学生更好地掌握语言学科的基础理论、深入思考与实践操作能力的发展。
　　一、利用信息技术和识字教学的结合，使得识字教学更加直接、生动。
　　新的语文课程标准明确表示：对汉字学习感兴趣，并且愿意主动识别和书写。那么，如何才能激发学生对汉字学习的热情呢？传统的课程一般是老师讲、学生记。单一的说教或者板书很难吸引学生的学习兴趣。在这个阶段中，信息技术教育能够借助诸如互联网和数字设备等方式来传输包括文本、图像、音频及影片等多样的数据类型到孩子的面前，以此有效地激起他们的求知欲望并提升其学习的成果。此外，它还可能为他们带来更丰富的学识资料库以扩大视野范围并且推动全人发展的实现。
　　例如：我在教学《比尾巴》这一课时，上课前我利用Aiclass教学软件给学生推送本课预习视频、生字学习视频，让学生课前能通过学习软件充分预习。预习完毕，学生通过平板上传课文生字朗读视频，这样老师能及时了解学生课前预习情况，在课上重点指导易错字。教学时引导学生有什么好方法记住这尾字。我们学习生字的方法有很多，如：“加一加、减一减、换一换、猜一猜”等等。备课时我预设了学生的几种学习情况。预设1：学生直接回答利用加一加的方法。尾这里是尸字头下面加个毛字，这就是加一加的方法。预设2：没有人回答，老师提示学生用加一加的方法。引导学生讲出方法。预设3：所有人都不懂，老师引导也说不出，此时老师可以借助多媒体设备详细说。具体如下：各位同学，让我们来看一下吧（展示PPT）！这是一个象形字——尾。最初它的写法像这样（课件显示出甲骨文尾），底部有毛，代表着动物的尾部。然后它逐渐演变为这样的形式（展示出篆文尾）。最后，为了简化书写过程，形成了现在大家所熟知的“尾”字（展示出楷书尾）。所以，亲爱的学生们，我们的祖辈多么智慧啊，他们通过理解字意创造了这些富有趣味的汉字。本次教学通过多媒体设备的演示，一年级的学生能更直观形象地学习、识记生字。
　　再如：再认识“兔”字的时候。借助多媒体的动画展示，我们向同学们呈现了关于兔子形状的文字起源。古人们基于兔子的外形特点创造出“兔”这个汉字，而最后的那个小圆圈则代表着兔子的尾巴部分。学生身临其境地体验到了中华文字的魅力，感受更真实。从而直观形象的理解到兔字的意义。
　　接着在朗读动物名字的时候？出示：孔雀、松鼠、公鸡等词语，我利用PPT先出示拼音读好词语，然后去掉拼音朗读，最后运用多媒体设备来玩一个摘苹果游戏，老师点全班读。我们借助了信息化教育工具里的互动环节来实现这个目标：使他们能够理解和体验到常用的中文文字形状、发声及含意间的关联；同时开始构建这些文本与其生活环境或行动的关系感触其文化的深层意义。这有助于极大地调动学生的参与热情并让他们自然地融入课程内容之中，从而使得他们在娱乐的同时也能获得知识积累并在实践过程中不断提升自我能力水平。
　　二、巧用信息技术与阅读教学相融合，让阅读更丰富多彩
　　作为基础教育的核心环节，小学语文学对于孩子们的成长起着至关重要的影响。在进行语文教学时，教师不仅需要关注学生对语文知识的掌握和理解，同时也应该重视提升他们的语文素养。信息化教学在一定程度上为小学语文教学提供了良好的发展空间，要求教师在教学过程中以提升学生综合素养为主要目标，同时注重对学生阅读能力、审美能力、创新能力以及实践能力等方面的培养。阅读教学是小学语文教学中重要的一环，阅读教学质量的高低直接影响到了小学生综合素养的提升。因此，小学语文教师要重视对学生阅读能力和方法进行培养和指导，同时也要注重对小学生进行阅读习惯培养和阅读兴趣激发。唯有如此，才可以使小学生在语文素养和综合素质方面得到全面提升。在信息技术日新月异发展的情况下，如何在小学语文教学中有效地提升学生阅读素养成为广大小学语文教师关注的重点。
　　在教学《黄山奇松》这一课时，我们可以通过展示迎客松的图片，让学生直观地感受到它树姿优美、树干粗壮有力，郁郁苍苍、充满生机的特点。这样可以让学生更容易理解“遒劲”的含义，激发学习兴趣，缩短学生和课文之间的距离。《黄山奇松》这一课描述了这样一种景象：尽管经历了风雨侵袭和岁月沧桑，但那株古老而坚韧的树木依然保持着旺盛的生命力与活力。它的主干向外延伸出一片茂密的新绿，仿佛一位热忱的主人在挥手致意，以示对来访者的热烈欢迎。现在，这种名为“迎客松”的景观已经成为了黄山奇特的标志之一，甚至可以被视为整座黄山的象征。这一环节课让学生观看视频来理解。从而更好的突破教学重点。其中“饱经风霜”的意思，我们可以借助信息化教学中的多媒体设备让学生联系生活实际来理解。我在授课过程中先对学生们提出了问题：你们觉得呢？这颗屹立于黄山之巅的千年古树——迎客松，它的枝叶繁茂、气势磅礴，充满了生命力。尽管海拔高度使其与地面之间存在约8度的落差，但当我们在山脚穿着薄衫时，到达山顶后我们可能会需要穿上厚重的羽绒服来保暖。这种情况下，我们可以想象到，在这漫长的八百年里，它一定经历了无数的风风雨雨，用一个成语来说就是“历经沧桑”吧！那迎客松站在黄山上已经八百多年了，请你们想想看，这八百多年里，迎客松可能遭遇过哪些困难呢？先让学生说，再多媒体技术融合：出示视频，1.强劲的风力试图将其彻底摧毁；倾盆的大雨想要使其低头；可怕的雷电咆哮着朝它袭来，仿佛要把它分裂开；炽热的太阳高悬于顶，决心让它崩溃；沉重的积雪覆盖了它的身体，意图令其倒下；刺骨的冷风疯狂地吹拂着它，决意把它冰封住。刚才我们已经看了迎客松“饱经风霜”的视频，同学们，那什么样的人也能说他“饱经风霜”呢？像你们可以吗？不行，看饱经沧桑老人图，这就是一位饱经风霜的老人，岁月在她的脸上留下了很多痕迹。她的一生像迎客松一样经历了无数的艰难困苦。这就是借助信息化设备让学生联系生活实际来理解词语。
　　为了检验学生是否真正理解“饱经风霜”什么意思？讲解完我马上利用多媒体八桂通中的做题功能，出示选择题。让学生先来选择“饱”的意思，理解“饱”。选择题：A吃足了B充足、充分。生汇报“饱”的意思就是充足、充分。“经”的意思就是经历。“风霜”就是形容艰难困苦。“饱经风霜”这个词语的含义是经历了很多困难和挑战，这从它的表面意义中可以得到解释。这能快速的检验出学生是否真正理解“饱经风霜”的意思。
　　在这个阶段，我们要充分尊重并发挥学生的主导作用，使他们真正成为课堂上的学习中心。教师需要高度重视学生的学习过程，通过信息化教学手段让学生能够顺利地进行学习，同时教师也应该适应这种情况进行教学。设计让学生选择自己喜欢的方式学习，放手让学生学。学生根据自己的选择去读书、思考、感悟、体会，这个学习过程是学生获得个人感受和个人体会的过程，使学生读懂课文内容，体会作者的思想感情，与作者在情感上产生共鸣。
　　三、巧用信息技术与习作教学相结合，激发学生灵感与想象力
　　语文新课程标准这里对中年级的习作提出：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文、学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。那么如何利用信息科技来优化作文教学过程呢？这是我们值得探讨的问题。
　　例如：在教学习作《那次玩得真高兴》。开课的时候我首先创设情境利用信息技术手段出示闯关游戏，让学生玩“你做我猜”的游戏。通过动画演示：摇头晃脑、摇头摆尾、指手画脚、挤眉弄眼、捧腹大笑等词语。让学生身临其境，接着引出本课的主题，并明确本节课的学习目标，就是学习习作《那次玩得真高兴》，让学生带着目标进入新课的学习。这个环节的教学能够有效地激发学生的好奇心，点燃他们对学习的热情，让他们带着兴趣和疑惑投入到学习中，为接下来的学习做准备。从而更好地激发他们想写作的兴趣和灵感。
　　接着通过互联网、多媒体等技术，收集与习作主题相关的素材。提问：生活中，同学们开心的事情，是不是只有刚才的游戏呢？不是的，还有很多。你们看课文中的这位小朋友他也在和我们分享他玩的经历：多媒体出示相关图片和视频。你看，比如坐过山车、比如跟爷爷去钓鱼……你们的生活中一定有过很多玩得开心的事情，请你们四人小组说说你玩的最高兴的一次。老师相机点评，暗示选材的多样性。老师一定要挖掘最开心的点让学生说详细。最后师生共同总结：一次愉快的游戏可能发生在课间或者假期，可能与伙伴们共度，也可能与亲朋好友相聚，而且玩耍的内容也极其丰富多样！此环节教学，符合学生学习的心理特点，通过信息技术出示：图片、视频、文字等，让学生通过交流合作的学习方式，突出了学生是学习的主人，教师只是引导者，引导学生在动口动眼动笔中，不知不觉感受到那次玩得真高兴。本环节教师借助信息化设备，让学生讨论，把学到的知识运用于生活中，巧妙地将品德内化于讨论活动中，落实了思想教育，也突破了本课的教学难点。为学生提供丰富的写作资源，拓展写作思路。
　　最后，我们鼓励学生们开始创作一段文字，把他们的所见所闻所思都表达出来。在完成这次练习之后，我们首先对同学们的努力表示赞赏。然后布置任务1.自改：完成了的同学，现在请你们自己大声读一遍自己写的片段，看看有没有写出快乐，发现有错的地方马上改一改。2.现在我们来看一下某某同学的习作，哪位小评委来点评一下。评价学生的作品。（1）展示他们的作品。（2）教师和学生根据标准进行评估。首先我们看这四个标准，他的字迹是否标准，是的，比较标准，如果给他更多的时间，相信会更标准。那标点符号使用正确的吗？嗯使用正确了。过程写清楚了吗？怎么写清楚的？他用了表达顺序的词语，首先、接着、然后、最后。你感受到他的快乐吗？从哪里感受到的？例如：拼命地摇头晃脑、使出吃奶的力气拉等等，用上这些有新鲜感的词语，就会让文章更加生动。生B评价：过程讲清楚了，感受到了他的快乐，从哪里感受到了。还有哪些地方你觉得有闪光点的。【好词】在写作的时候，可以试着用一用有新鲜感的词语，一定会让你的作文增色不少。这一环节完成后利用网络平台或多媒体教室，组织学生分组讨论、交流、展示优秀的范文或片段，引导学生分析、借鉴，激发写作灵感。鼓励学生大胆想象、创新，提高写作水平。并且利用信息技术手段，建立多元化的评价机制，鼓励学生自评、互评，教师给予反馈指导，帮助学生发现不足、提高写作能力。最后整合资源，拓展延伸：将信息技术与习作教学相结合，可以整合各种教学资源，如教材、网络资源等，拓展延伸习作教学内容，提高学生的综合素质。总之，巧用信息技术与习作教学相结合，可以为学生提供更加丰富、生动的写作素材和情境，激发学生的写作兴趣和灵感，拓展学生的思路和想象力，提高写作水平。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一名教师我们要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。我们一直在探讨如何将信息技术与语文教学相结合，这正是新课标和部编版小学语文教材所揭示的。合理恰当地运用信息技术，能更好的扩展语文学习的广度和深度，让语文教学锦上添花。
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