【正文】  【摘 要】 微课有它自己的特点，短小、精炼、信息量大，既能节省时间，又能突出重点，对于教师教学，还是学生课前的预习、课后的复习都是最好的选择之一。在素质教育的背景下，信息技术课程受到了越来越多的重视，其教学质量直接关系到学生综合能力的发展。
　　【关键词】 信息技术；微课教学；策略探讨

　　随着当前课程改革的深入推进，更新教育教学观念、调整教学方法进而充分发挥学生在学科教学中的主体地位成为一种潮流和趋势，在此背景下微课教学方法开始在教学中被广泛应用。当前在改革信息技术课程中，微课是最为重要的突破口之一，微课是信息技术和教育结合的产物，利用微课能够打破教学中时间、地域的限制，能够实现知识点的互联，并增加教育的趣味性、可操作性，有效实现教育拓展，并深入到学生日常生活中去。实践证明，微课在初中信息技术课程教学中作用巨大，只有实现微课广泛应用，才能够实现初中信息技术课程教学的良好发展。
　　一、信息技术教学中应用微课资源的价值
　　微课作为一种新型辅助教学手段，是当前发展迅速的信息技术与教学工作相结合的新教学形式，微课的制作以视频为载体，教师根据教学内容，对视频进行合理编排，在课堂教学时利用多媒体设备进行播放，引导学生进行知识点的学习与讨论。微课授课是将信息技术与传统教学相融合的全新教学方法，具有时间短、教学知识内容明确易懂等特点。初中阶段的信息技术课是一门实践性较强的课程，教育发展中不可忽视信息技术教学的重要性。目前，学生对于信息技术课程的学习存在信息技术学习就是玩电脑的错误认知，加之信息技术老师的教学方式较为传统，使得学生在课堂上兴味索然，不能主动地进行实践操作，导致信息技术课的教学质量达不到预期效果。初中阶段的信息技术老师应当合理利用微课的优势，在教学中充分使用微课学习辅助教学，微课内容选取知识中的重点、难点，可以提高学生的学习效率，帮助学生更好的学习信息技术知识。
　　二、微课在初中信息技术教学中的应用策略
　　（一）让学生借助微课进行预习
　　预习是保证教学效率，强化代入感，让学生带着问题，带着求知的好奇心进入课堂的最好手段。因为代入，不但让学生知道自己将要学习什么，还会更深入地学习他们一知半解的知识，充满探究的欲望，保持良好的学习状态。但是信息技术，专业性比较强，学生自主预习会遇到很多的障碍。再加上，教师对于信息技术的预习似乎雷声大雨点小，几乎都不给学生设计有效的预习任务，预习作业也无法得到真正的检查。显然，以学生预习作业作为教学依据的想法得不到落实，使预习流于形式，影响教学效果。信息时代，教师在初中信息技术教学中，可以为学生录制精炼的、目的性极强的预习微课，让学生结合微课进行自主预习、学习，为课堂教学打基础。
　　（二）明确教学目的，利用微课资源进行课堂预习
　　在初中信息技术教学中，提前对知识进行预习是一项非常重要的工作。在教学过程中，教师要根据学生的实际学习状况和思维水平，为学生选择、设计适合自己的课程。利用微课的教学资源，教师必须事先制定好课程的教学目的，从而确定课程的主要内容，为以后的教学打下坚实的基础。例如，初中信息技术课刚开始时，教师可以找一些好玩的电脑软硬件，让学生在课堂上看，让学生对信息技术的知识有一个大概的了解，从而激发他们对该课程的兴趣，方便教师后续的教学。
　　（三）运用微课，攻克教学重点
　　众所周知，传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识重点展开，中小学学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，就很难达到较理想的教学效果。这时，教师可以把教学重点制作成微课这一新的媒介方式，反复播放，以使达成教学目标。教师可将教学重点分解为一个个具体的场景，并将需要呈现的文字、每个画面需要配置的旁白、呈现该场景需要用到的素材等有序编排。教师可以借助微课创设相关的问题情境，学生可以带着预习时遇到的疑问自主提出个性化的见解，也可以尝试解决即将要学习的重难点。微课的设计并不是简单地将教学内容制作成视频，而是需要结合教学目标与教学内容进行设计，创意是微课设计的灵魂，这给教师在具体教学中带来了新的挑战。
　　（四）融合微课教学法，细化教学内容
　　微课在实际教学中的使用，能有效突破空间和时间的束缚，改变课堂是学生获取知识唯一途径的现象，引导学生整理碎片化时间进行学习，取得理想的教学效果。初中信息技术教师可以录制微课短视频，将重难点知识进行详细的讲解，让学生反复观看视频以巩固知识点，并结合视频内容进行实践操作练习，获得丰富的教学体验。另外，教师要对微课有客观的认识，并非所有知识点都适合利用微课教学法，应选择重难点或抽象性较强的知识设计微课，以构建多元且高效的信息技术课堂。
　　（五）根据教学效果原理，运用微课教学资源进行课后复习
　　当前微课的教学模式有启发性、实践性、示范性、授课性，而常规的教学方法则以PPT展示、视频播放等形式为主。微课在信息技术教学中的运用必须坚持“有效性”的原则，既要确保“微课”能够真正地提升学生的“信息技术”运用水平，又要真正地发挥“信息技术”的作用。在选择微课形式时，应综合考虑学生的个人状况和课堂内容的特征。课后温习是提高课堂学习成绩的一个重要途径，而信息技术教师要善于运用微课的资源进行课后作业，以提高学生的复习效率。比如将课堂上的精彩片段录成微课，让学生可以选择文字简洁、形式优化的微课视频作为复习资源，给学生充分的自主学习机会，在大脑中构建内容全面、结构立体的知识体系，增强课堂教学的效果。
　　三、结束语
　　微课在初中信息技术课程教学中得到良好的应用，其不仅能够有效节约课上时间，同时还能够提高教育资源的利用水平，为学生提供更加丰富的教育平台。尽管当前微课在我国在初中信息课堂教学中的应用还不够深入，相信随着科技的进步，日后必能够在初中信息技术教学领域探索出更加高效的教学之路。
　　参考文献：
　　[1]王四.基于微课应用的初中信息技术教学研究[J].教学管理与教育研究，2022，（13）：97-98.
　　[2]钱一鸣.初中信息技术课程应用微课教学资源探析[J].中小学电教（教学），2022，（06）：28-30.