【正文】  【摘 要】 本文旨在探讨并实践一种以学生为主体的高能化学课堂教学模式，通过增强学生参与度、促进深度总结与反思、激发创新思维等策略，提高化学教学效果与学生综合能力。研究采用问卷调查、教学实验及案例分析等方法，对传统教学模式进行改革与创新，旨在构建一个以学生为中心、互动性强、成效显著的高能化学学习环境。结果显示，该模式显著提升了学生的学习兴趣、问题解决能力和创新能力，为化学教学提供了新的思路与实践路径。
　　【关键词】 学生主体；高能化学课堂；总结反思；创新能力

　　一、研究背景
　　随着新课程改革的推进，传统的教学模式面临着诸多挑战。现代教育强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，因此需要探索更为高效的教学模式，随着科学技术的迅猛发展，化学作为一门基础科学，其研究方法和应用领域不断拓展。新材料、新能源等领域的快速发展要求学生具备更强的实验技能和解决实际问题的能力。这促使我们在教学中引入高能化学的相关知识与技术。传统的单向灌输式教学常常导致学生对化学学习的兴趣不足。高能化学的课堂教学模式是通过实验、项目研究等方式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的主动学习能力。随着信息技术的发展，在线教育资源和实验设备的普及，为高能化学的教学模式提供了更为丰富的支持。这使得教师可以更灵活地设计课堂，利用多媒体、虚拟实验等手段进行教学。
　　在全球化背景下，培养具有国际视野的化学人才显得尤为重要。高能化学的教学模式可以引入国际先进的教学理念和研究成果，提高学生的全球竞争力。 综上所述，研究高能化学课堂教学模式的背景是多方面的，不仅是教育改革的需要，更是对学生未来发展的深刻思考。通过探索和实践新的教学模式，可以更好地适应时代发展和科技进步的要求，为学生的成长提供更为有效的支持。
　　二、研究目的
　　本研究旨在：1. 设计并实施一套以学生为主体的化学教学方案；2. 评估该方案对学生参与度、知识掌握度及创新能力的影响；3.总结实践经验，为化学及其他学科的教学改革提供参考。
　　三、解决问题的过程与方法
　　（一）解决问题的过程
　　成果从2012年起，经历了“理论研究-实践建模和实验印证-应用推广”各有侧重，又互为基础、互为促进的三步实践过程
　　第一阶段：理论研究（2012年5月—2014年12月）
　　1.成立课题领导小组，明确分工，组织课题组成员培训。
　　2.对我校初中生进行化学课堂学习能力的问卷调查和面对面调查，写出调查报告，整理、完善学生学习能力培养的档案袋，为课题研究取得第一手材料。
　　第二阶段：实践建模和实验印证（2015年1月—2017年12月）
　　1.设计互动性强的教学活动： 采用小组讨论、实验探究和项目式学习等形式，鼓励学生积极参与，提出问题和见解。
　　2.应用案例教学法： 通过真实案例分析，让学生在解决实际问题的过程中应用化学知识，提升其综合运用能力。 
　　3.转变教师角色： 教师应从知识的传授者转变为引导者和促进者，帮助学生自主学习和探索。 
　　4.丰富课堂形式： 引入多媒体、游戏化学习和翻转课堂等新颖的授课方式，增强课堂的趣味性和互动性，开展学生思维创新。
　　第三阶段：应用推广（2018年1月——2024年7月）
　　1.深入课题研究成果实践，不断改进、不断完善，实施新授课“三步式”教学模式已取得成功并推广应用，成果显著。
　　案例：在《CO2的制取和研究》课堂上，我们可以通过引导学生思考CO2的制取，并通过学生亲自实验操作和观察比较，让他们总结出有价值的结论。这样，学生就能够从新的知识中获益，并将其转化为自己已有的知识，从而更好地解决问题。通过参与化学活动，学生不仅可以建立自己的知识体系，掌握解决问题的方法，还可以体验到策略的实践，并且形成了一种探究的习惯，从而使自己的知识水平有所提高。此外，这种活动还可以培养学生的创新思维，激发他们的潜力。？
　　（二）解决问题的方法
　　1. 参与度的提升问题：传统教学中学生参与度低，往往处于被动接受知识的状态。 
　　解决方法： ①互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生主动参与课堂活动。 ②项目学习：引导学生围绕实际问题进行项目研究，提升其参与感。③ 教师应转变为学习的引导者，提供支持与资源，鼓励学生自主学习。教师定期参加培训，提升自身的教学能力和创新意识。
　　2.学习动力的激发问题：学生对化学学习缺乏兴趣，动力不足。 
　　解决方法：① 实践活动：组织实验、参观化工厂等实践活动，增强学生对化学的感知。 ②游戏化学习：利用游戏元素设计课堂活动，提升学习的趣味性和竞争性。 
　　3.知识的理解与应用创新问题：学生对化学知识的理解往往停留在表面，缺乏深度。
　　解决方法： ①问题导向学习：提出开放性问题，引导学生思考化学原理在生活中的应用。 ②跨学科结合：将化学知识与物理、生物等其他学科结合，帮助学生建立知识网络。
　　4.创新能力的培养问题：学生的创新能力不足，难以进行自主探索。 
　　解决方法： ①自主探究实验：鼓励学生设计自己的实验，提出假设并进行验证，培养其创新思维。 ②科学竞赛：组织化学相关的科学竞赛，激励学生探索新知。 
　　6. 教师角色的转变问题：教师在课堂中的主导角色使学生难以主动参与。 解决方法： 引导者与促进者： 总结 以学生为主体的高能化学课堂教学模式，通过增强学生的参与度、激发学习动力、加深知识理解、培养创新能力、改进评价体系和转变教师角色，能够有效解决传统教学中存在的问题。这种模式不仅能够提升学生的学习兴趣与主动性，还能为其未来的学习与发展奠定坚实的基础。
　　四、成果的主要内容
　　在教育改革的背景下，传统的以教师为中心的教学模式逐渐被以学生为主体的教学模式所取代。参与？总结？创新：以学生为主体的高能化学课堂教学模式成为了教育工作者的重要课题。 参与：通过小组讨论、实验实践等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的学习动机。 总结：课堂结束后，组织学生进行总结与反思，帮助学生巩固所学知识，培养自我学习能力。创新：鼓励学生进行自主探究，提出问题，设计实验，培养他们的创新意识和实践能力。实施过程：①课堂设计：采用项目式学习，围绕实际问题展开，促进学生深度思考。 设计多样化的实验，鼓励学生进行自主探究，激发其创造力。②教学活动：通过分组合作，学生互相学习、分享观点，形成积极的学习氛围。③反思与总结：课堂结束后，组织学生进行总结，分享学习心得，促进知识的内化与应用。定期进行教学反馈，通过问卷调查、讨论等形式，了解学生的学习感受和需求。 通过实践学生在课堂上的主动参与程度明显增强，学生在化学知识的掌握和应用能力方面取得了显著进步，成绩普遍提高，学生在实验设计与问题解决方面表现出更高的创造力，能够独立思考并提出新颖的解决方案。 
　　1.教师们对教育、学生和评价的看法发生了显著的改变。。
　　教师应该积极参与课堂活动，与学生建立良好的互助关系，在传授知识的同时，也要培养他们的能力，让他们拥有独立思考的能力，鼓励他们去质疑、探索、实践，以便在老师的指导下，更加主动、有个性地学习。通过研究发现，学生的思维活跃，能够自主地思考问题，甚至会主动探索“有效”以外的知识；他们不仅能够理解老师所讲的内容，而且还能将其应用到实际情况中。创新能力学习的能力因人而异，有层次性。尽管有些学生拥有出色的主动学习能力，但也有一些学生却缺乏这种能力，因此他们在某些知识点上仍然需要反复思考和学习。
　　2.学生在课堂上，已养成一些“积极参与、善于归纳总结、敢于思维创新”的学习的基本的能力
　　如：①学生学会参与收集。课堂学习有一定难度，有时需要收集一些资料或材料，如：“统计这一章节的学习，就需要学生收集到大量的数据。②沟通技巧的掌握可以帮助学生更好地理解他人，并且提高课堂教学的效率。通过不断的沟通，我们可以更好地理解彼此，并且更好地进行合作，共同应对挑战。。③学会沟通和交流对于协调和解决问题至关重要。当各人提出各自的观点时，很容易出现分歧。因此，学生积极参与，共同探索，寻求共同的答案。④学会聆听归纳总结，聆听既是学习的过程，又是反省的机会。为了更好地掌握知识，学生应该认真聆听教师的指导，参与课堂讨论；认真理解课程重难点，总结本课堂知识点，老师并积极赞美和引导，以此来促进学生创新思维能力发展和成长。
　　3.参与？总结？创新：以学生为主体的高能化学课堂教学模式树立了后进生的学习信心。 
　　课堂教学的过程中，每个同学都能得到自己的一份工作，即使是后进生，也不会被忽视。通过不断的自我参与学习，我们创建了一个融洽、轻松的课堂氛围，强调师生之间、同伴之间的交流与互助，从而激励他们的成长，促进他们的自我实现，并且让他们在课堂上获得更大的成就，从而凸显出课堂的情绪化效果。
　　4.实施新授课参与？总结？创新“三步式”教学模式提高了教学成绩
　　经过9个多学年的课题研究成果实践，不断改进、不断完善，实施新授课参与？总结？创新“三步式”基本教学模式已取得成功并推广应用，成果显著。这一新的教学模式打破传统的以教师为中心的“教师讲学生听”的局面，让学生能够更加有效地参与到课程的活跃之中，通过课堂提出问题，认学生解决问题，认学生归纳总结问题，再提出新的开展问题，认学生再思考，再分析，鼓舞学生勇敢挑战，培养他们的独立思考创新能力，从而达到自我发展、自我成长、持续进步的目的。通过这种方式，我们可以帮助学生提高自己的思考能力，增强他们的探究精神，提高他们对问题的认真态度，同时也可以通过实践来增长他们的实践技巧，从而提升他们的创新意识。我校化学实验班级在学习参与？总结？创新“三步式”教学模式教学模式的开展下，学生成绩得到了显著提高，每年在期末测试中，及格率由原来20%提高达100%。优秀率由原来3%提高到28.6%。我校还把这种先进的教学模式推广的其它科，周边的兄弟学校，也取得良好效果。自从我校实施参与？总结？创新“三步式”教学模式以来，我校近几年来教学成绩稳步上升。近年来以春季期期末学生适应性训练成绩一分两率（平均分、优秀率、及格率）和单科A＋人数统计如下：
















































　　其它物理、生物、地理、历史、政治等科目成绩都上升比较明显，各年级总分A＋人数由原来5人上升到26人，成绩稳步上升，在全市居中上水平。经过多年的努力，我们的课题研究取得了显著的成果，这不仅极大地提升了学校的教学质量，也极大地提升了学生的素养，使我们的教育水平跃上一个新的台阶。
　　五、效果与反思
　　（一）效果
　　经过9个多学年的课题研究成果实践，不断改进、不断完善，实施新授课参与？总结？创新“三步式”教学模式已取得成功并推广应用，成果显著。这一新的教学模式打破传统的以教师为中心的“教师讲学生听”的局面，，让学生能够更加有效地参与到课程的活跃之中，通过课堂提出问题，认学生解决问题，认学生归纳总结问题，再提出新的开展问题，认学生再思考，再分析，鼓舞学生勇敢挑战，培养他们的独立思考创新能力，从而达到自我发展、自我成长、持续进步的目的。通过这种教学模式教学，我们可以帮助学生提高自己的思维创新能力，增强他们的探究精神，提高他们对问题的认真态度，同时也可以通过实践来增长他们的实践技巧，从而提升他们的创新意识。我校化学实验班级在学习参与？总结？创新“三步式”教学模式教学模式的开展下，学生成绩得到了显著提高，每年在期末测试中，及格率由原来20%提高达100%。优秀率由原来3%提高到28.6%。我校还把这种先进的教学模式推广的其它科，周边的兄弟学校，也取得良好效果。自从我校实施参与？总结？创新“三步式”教学模式以来，我校近几年来教学成绩稳步上升。各年级总分A＋人数由原来5人上升到26人，在全市居中上水平。经过多年的努力，我们的课题研究取得了显著的成果，这不仅极大地提升了学校的教学质量，也极大地提升了学生的素养，使我们的教育水平跃上一个新的台阶。
　　（二）反思
　　在以学生为主体的高能化学课堂教学模式探索中，我们取得了一定的成果，但也面临一些挑战：
　　1.个体差异的适应 
　　学生的学习能力和兴趣不尽相同，如何在课堂上兼顾不同层次的学生，是我们需要进一步思考的问题。
　　2.课堂管理的挑战 
　　在鼓励学生参与的同时，如何保持课堂的秩序与高效性也是教师需要面对的挑战。 
　　3.评价体系的完善 
　　需要建立更加科学合理的评价体系，不仅仅关注学生的知识掌握，更要重视他们的思维能力与创新意识。 
　　未来，我们将继续探索以学生为主体的高能化学课堂教学模式，通过不断的实践与反思，推动教学改革，提升学生的综合素质与创新能力。