【正文】  【摘 要】 本文主要探讨了小学语文课堂教学中的导入方法。通过对多种导入方法的分析，如故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、多媒体导入、实物导入、游戏导入、谜语导入等，阐述了这些方法在激发学生学习兴趣、集中学生注意力、提高课堂教学效率等方面的重要意义，并结合具体教学案例展示了不同导入方法的实际应用，旨在为小学语文教师提供多样化的教学导入思路，提升小学语文课堂教学质量。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；导入方法

　　一、引言
　　课堂导入是课堂教学的重要环节，它犹如一场戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。在小学语文教学中，一个好的导入能够迅速激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，为整堂课的成功奠定基础。小学语文教师应根据教学内容、教学目标以及学生的年龄和心理特点，灵活选择和运用合适的导入方法。
　　二、小学语文课堂教学导入方法的重要性
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　小学生的注意力容易分散，但他们对新鲜事物充满好奇。新颖、有趣的导入方法能够吸引学生的目光，激发他们对语文学习的兴趣，使他们从被动学习转变为主动探索。
　　（二）集中学生的注意力
　　在课堂开始阶段，学生的思维可能还停留在课间的活动中。有效的导入可以将学生的注意力迅速集中到课堂教学上来，让他们的思维紧跟教师的节奏。
　　（三）建立新旧知识的联系
　　导入环节可以为学生提供一个从已有知识到新知识的过渡桥梁。通过回顾相关的旧知识或者生活经验，引出新的教学内容，使学生更容易理解和接受新知识。
　　（四）提高课堂教学效率
　　好的导入能够营造积极的学习氛围，使学生在轻松愉快的情绪中开始学习。当学生的学习积极性被充分调动起来后，他们会更主动地参与课堂互动，教师的教学活动也能更加顺利地开展，从而提高课堂教学效率。
　　三、小学语文课堂教学的主要导入方法
　　（一）故事导入法
　　故事是小学生最喜欢的形式之一。教师可以根据教学内容选择一个与之相关的故事作为导入。例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以先给学生讲述古代英雄豪杰为了国家和民族利益英勇奋战的故事，让学生感受英雄的气概，然后引出课文中五位抗日战士的英勇事迹。又如在学习《坐井观天》这篇寓言故事时，教师可以先讲述一个类似的小故事，如“夜郎自大”的故事。接着教师引出《坐井观天》的故事，问学生井里的青蛙会有怎样的想法呢？这样的导入既激发了学生的兴趣，又为理解课文寓意做好了铺垫。
　　（二）情境导入法
　　情境导入就是教师通过语言描述、图片展示、角色扮演等方式为学生创设一个生动的情境。在情境中，学生能更真切地感受课文中的情感和氛围。比如，在教学描写春天景色的课文时，可以通过播放一段鸟语花香、万物复苏的春天视频，让学生仿佛置身于春天的大自然中，再开始学习课文。如在《雷雨》一课的教学中，教师可以先播放一段雷雨交加的音频，同时配合闪电和暴雨的图片。让学生闭上眼睛，听着声音，感受雷雨的气势。然后教师问学生：“刚才你们听到了什么？看到了什么？你们在这样的天气里会有什么感受呢？”通过创设这样的情境，学生能够更好地理解课文中对雷雨的描写，并且在学习过程中更能体会到作者想要表达的情感。
　　（三）问题导入法
　　问题导入是指教师在上课伊始提出一些与教学内容相关的问题，引导学生思考。这些问题可以是启发式的、探究式的或者是悬念式的。例如在学习《新型玻璃》这篇课文前，教师可以问学生：“同学们，你们知道玻璃有哪些种类吗？你们在生活中见过哪些特别的玻璃呢？”学生们纷纷发言，有的说见过透明的玻璃，有的说见过有色玻璃。接着教师说：“今天我们要学习的课文里介绍了几种新型玻璃，它们有着独特的功能，大家想不想知道呢？”这样的问题导入激发了学生的好奇心和求知欲。
　　（四）悬念导入法
　　悬念导入法是通过设置一个悬念，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。这种方法能有效地吸引学生的注意力，使他们迫不及待地想要解开悬念。例如，在教学《宇宙生命之谜》时，教师可以这样导入：“同学们，在浩瀚的宇宙中，是否存在着其他的生命呢？有的科学家说有，有的科学家说没有，这至今还是一个未解之谜。今天我们就一起来探索这个神秘的问题。”又如在《草船借箭》的教学中，教师可以先设置悬念：“同学们，诸葛亮在没有现代武器的情况下，竟然能在短时间内借到十万支箭，他是怎么做到的呢？难道他真的有神奇的法术吗？”学生们听了这个悬念后，都急于知道诸葛亮借箭的奥秘，于是带着强烈的好奇心开始学习课文。
　　（五）多媒体导入法
　　随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示图片、视频、音频等多种形式的教学资源。例如，在教学《桂林山水》时，可以播放桂林山水的美丽风光视频，让学生在欣赏美景的同时，对课文内容产生向往，为课文的学习营造了良好的氛围。
　　（六）实物导入法
　　实物导入是指教师在课堂上展示与教学内容相关的实物，让学生通过观察、触摸等方式直观地感受。这种方法适用于一些与具体事物相关的教学内容。比如，在教学《植物妈妈有办法》时，可以准备一些植物的种子，如蒲公英的种子、苍耳的种子等，让学生观察这些种子的特点。在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以准备一个瓶子和一些小石子，在课堂上演示乌鸦喝水的过程。学生们看到随着小石子的放入，瓶子里的水面逐渐升高，乌鸦最终喝到了水。通过这个实物演示，学生们对课文内容有了更直观的理解，同时也明白了乌鸦的聪明才智。
　　（七）游戏导入法
　　游戏是小学生非常喜欢的活动。教师可以设计一些简单有趣的游戏作为课堂导入。例如，在教学拼音时，可以设计一个“拼音大转盘”的游戏，让学生在游戏中复习拼音。在学习《识字5》这篇识字课文前，教师可以组织学生玩一个“识字接力”的游戏。教师先说出一个字，然后让学生依次说出一个与这个字相关的字，如教师说“花”，学生可以说“草”“树”等。通过这个游戏，既复习了之前学过的汉字，又激发了学生的学习兴趣，为新的识字教学做好了准备。
　　（八）谜语导入法
　　谜语导入可以锻炼学生的思维能力，同时也能增加课堂的趣味性。教师可以根据教学内容选择合适的谜语。例如，在教学《动物儿歌》时，可以出一些动物相关的谜语，如“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”（谜底：大象）。在学习《画》这篇课文时，教师可以出一个谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”让学生猜猜这是什么。学生们经过思考和讨论，猜出谜底是画。这样的导入既有趣味性，又与课文内容紧密相关。
　　四、小学语文课堂教学导入方法的选择与运用
　　（一）根据教学内容合理选择导入方法
　　不同的教学内容适合不同的导入方法。例如，对于写景的课文，可以采用多媒体导入法或情境导入法；对于童话故事，可以采用故事导入法；对于科普类的课文，可以采用问题导入法或悬念导入法等。
　　（二）根据学生的年龄和心理特点选择导入方法
　　低年级的学生更喜欢生动、形象、有趣的导入方式，如故事导入、游戏导入、谜语导入等；而高年级的学生则可以接受一些更具挑战性和思维性的导入方法，如问题导入、悬念导入等。
　　（三）多种导入方法的综合运用
　　在实际教学中，教师可以根据需要将多种导入方法综合运用，以达到更好的教学效果。例如，在教学《桂林山水》时，可以先通过多媒体展示桂林山水的图片，再用问题导入法引导学生思考桂林山水的特点，然后用情境导入法让学生想象自己置身于桂林山水之中。
　　五、结论
　　总之，课堂导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。小学语文课堂教学导入方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用范围。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，千万不可忽视对课堂导入艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。
　　参考文献：
　　[1]艾比拜＆#：热木都拉，浅谈语文新课导入方法[J]．小作家选刊，2016（2）