【正文】  【摘 要】 小学是教育的初级阶段，为学生的未来教育提供基础，在整个教育过程中起着重要作用。语文作为小学教育中的主要课程，培养学生的语言能力，是最基础的入门课程，本文主要针对我国小学语文教学的一些情况，探讨在新时期如何创新语文教育，使语文教育得到长足发展。
　　【关键词】 小学；语文教育；创新

　　创新是时代发展的需要。培养学生的创新能力是素质教育的核心，是小学语文教育的一个重要的方面，同时也是小学语文改革的方向。因此，在小学语文教学中必须培养学生的创新能力。在正确认识创新内涵的基础上，转变教学观念，培养学生的创新意识，真正树立创新思想；改变教学内容，改进教学方式，引导学生参与学习，构造创造性课堂教学的生态体系。
　　一、教师更新观念，改进教法
　　小学语文教学能否实施创新教育，培养创新人才，首先要求教师有一个与时俱进的教学思想、教育理念。在培养学生的创新能力的活动中，教师不能拘泥于书本教材、传统的教学框架，而应使学生成为活动的主体，教师作为教学活动的组织者，应以多种形式、多种方法来启发、诱导，为每个学生撑起一片创新的天空。在教学上改变原来的“满堂灌”、“填鸭式”的方式，积极运用创新的理念，创新的方法，采用“讨论式”、“启发式”、“自主式”、“探究式”、“表演式”等方式，来培养学生的创新思维。例如，小学生天性好动、好表演，因此，在教学中我充分利用这一有利资源，让学生的想象与行动联系起来。陶行知先生认为：“手和脑在一块干是创造教育的开拓，手脑双全是创造教育的目的。”因此，在教学中常常寻找教材与现实的联系，挖掘可利用的表演、活动或制作等。如教学阅读课文《地球清洁师》让学生在读中弄懂课文所讲的动植物对保护环境的重要作用后，给学生一些时间把本文改编成课本剧，利用班队活动课进行表演，学生在充分理解课文的基础上，又加入了自己设计的动作、头饰、和适当的表情，使故事显得更生动，丰满。这样使学生在语言的实践活动中，不仅学习语言，受到教育；而且发展了自己的动手能力，想象能力。从而让学生在表演的过程中手脑并用，让创造想象成为现实。
　　二、积极营造民主、生动、活泼的教学环境
　　学生的创新思维，是在自己探求新知的过程中逐步形成的。由于受年龄特点及认知水平的制约，他们的自主学习需要教师提供有利于其主动学习、主动发展的一切外因才能顺利进行。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”只有“想办法”创设一定的情境，才能使学生进入到积极、兴奋的状态，让学生在情境中思维，在思维中探索，在探索中创新。
　　因此，在语文教学中进行创新教育，发展学生的创新能力，关键在于为学生创设自由、民主的教育气氛，激发学生的创新素质，发展学生的独立自主能力。优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。美国心理学家索里认为：“为得到最好的效果，必须鼓励创造性的环境成为儿童整个生活的背景。”所以，在教学中，必须强调优化的适合学生的学习环境。只有在轻松、和谐的环境中，小学生的观察、想象、思维和情感，才能异常活泼和丰富，才会去积极思考、主动探索，从而迸发出创造思维的火花。
　　三、引导学生多提质疑，培养创新意识
　　疑是创新的种子，是科学的助产士，是真理的磨刀石。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”“疑是思之源，思是智之本。”“小疑则小进，大疑则大进。”学生质疑就意味着思维有了方向，有了目标，它会推动人去思考、去探索、去解决。美国布鲁巴克说过：“最精彩的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题。”教学中，如果学生没有疑问，一切以书本为典范，以教师的讲授为准绳，就难有新的见解，就难有创新。疑是创新的开始，也是创新的动力。创新素质中最基本的态度之一就是质疑。质疑是儿童的天性，是孕育探索未知领域的摇篮。因此，在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，充分挖掘学生的创新潜能，让学生展开想象的翅膀，敢想、敢问，把已有知识的局限性、相对性和欠缺性提出来，培养学生质疑问难的能力，在学生心田播撒创新的种子。
　　四、结合想象，激发学生的创新能力
　　给学生提供一双想象的翅膀，在想象中激发他们的创新思维。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生都有着丰富的想象力，教师在教学的过程中，要引导他们将这种想象力转换成创新思维。这就要求教师在教学的过程中，要创设出一定的情景，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地去想象。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。
　　在语文课堂教学中，启发学生想象思维的方式有多种。比如，通过朗读的方式来激发学生的想象思维，这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用。在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所写在头脑中形成画面。一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。如在读到唐代诗人柳宗元的《江雪》时——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。”可引导学生进行想象诗中描述的是怎样的一幅画卷，有条件的话可以让学生将大脑中所形成的画面画出来，这能在很大的程度上开发学生的想象力，培养创新思维。因而在教学过程中，教师应积极地去创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
　　综上所述，创新能力的培养在语文教学中起着非常重要的作用，需要教师和学生的共同努力。在语文教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，让学生能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。只要教师在语文教学中有意识地培养学生的创造能力，学生的创新思维一定会被激活，创新能力会得到发展，学习效果肯定能得到提高。