【正文】  【摘 要】 导入是课堂的起始阶段。低效的导入，往往会导致低效的课堂。鉴于中职学生在数学学习方面存在底子薄、能力弱、兴趣低的现实问题，教师更应在课堂导入方面巧做文章。一个精心设计的课堂导入能够有效激发学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂上，并帮助他们迅速进入学习状态。本文旨在探讨在中职数学课堂中如何实施有效的课堂导入策略，以提升课堂教学效率。
　　【关键词】 课堂导入；中职数学；优化策略；素养提升

　　数学是中职学校学生的必修学科，而中职学生普遍数学基础差、兴趣低成为教师开展教学活动的主要障碍之一，有效的新课导入方法的运用就可以提高学生参与学习积极性和主动性，从而提高教师的授课质量和学生的学习效率。为了帮助学生克服这种畏难情绪，激发他们的求知欲望，教师需要结合课程内容精心设计课堂导入环节。一个优质的课堂导入不仅能够激活学生的思维，也是教师教学艺术的重要体现。
　　一、动手实践，设计独具匠心
　　在教学过程中，如果教师一味平铺直叙的讲，就会使得课堂变得黯然失色，学生毫无兴致。教师应该将课堂交给学生，让每个学生都动起来，那么整个课堂就会“活”起来。在课堂导入中，教师可以设置一些小实验，让每个学生都参与到活动中，化抽象的数学符号为具体的实验操作，将枯燥的数学知识形象化，生动化。在进行实验导入的时候，教师除了利用已有的教学工具，还可以事先准备好需要的材料。
　　在讲到“椭圆的概念”这一节课时，教师可以通过让学生动手画椭圆来进行课堂导入。教师在课前需要准备若干无弹性的细绳，图钉和纸板。说到画椭圆，这就不得不说一说一根绳子的“革命”了。一根绳子可以画一个圆，那么一根绳子是否可以画椭圆呢？让学生们都动手做一做。把绳子两端用图钉固定在纸板的两个点上（两个点的距离要小于绳子长度），用笔尖拉紧绳子运动一周，那么笔尖的运动轨迹就是椭圆形。通过这个小实验，不仅能够培养学生的动手操作能力，还可以加深学生对椭圆的概念的理解，为后续的教学奠定良好的基础。
　　二、体验虚拟世界，尽享欢乐时光
　　中职生都处于青春年少的年纪，他们爱说，爱笑，爱动，爱玩，这是他们的天性。如果在教学过程中能够充分利用学生的这些特点，把游戏融入到课堂中，那么就能他们在游戏中开拓创新，在游戏中掌握知识。信息化教学是随着信息技术的不断发展而衍生出来的一种全新的教学模式。将信息技术与中职数学课堂相融合，可以激发学生的探知欲望，丰富课堂教学方式和内容，实现教学模拟，使学生能够更快地捕捉到教学重难点，理解和掌握课堂知识点。
　　在讲到“事件与概率”这一节课的时候，为了帮助学生认识到随机事件发生的概率时，可以借助抛硬币的方法，设置一个游戏环节：反复抛掷一枚硬币10次，记录正面朝上的次数。同桌之间互相配合，一个人抛硬币，一个人记录正面出现的次数。抽取10个小组，把他们所记录下来的次数填入黑板上的表格中。观察表格中的数据，看是否有什么规律？经分析，这些数据没有很明显的规律。学生分析原因：可能是实验次数太少了。因为受时间和条件的限制，我们不可能去做上千次上万次的实验。但是我们可以借助计算机来帮助我们完成这个实验。打开抛硬币模拟实验软件，输入实验次数，得出实验结果。我们会发现，随着实验次数的增加，正面朝上的概率不断接近于0.5。让学生从不断的实践和模拟中，得到问题的答案。
　　三、注重多元融合，展现独特魅力
　　在大多数人看来，语文注重于文学素养的培养，数学则注重于逻辑思维能力的提升，所以这是两门毫无关联的学科。但其实它们两者联系紧密，相辅相成。语文是基础，学好语文有助于数学题目的审题和理解；数学能够培养学生的逻辑性和严谨性，对语文学习的思考和写作能力有所帮助。在数学的学习中，不断地将语文学科元素融入其中，能够丰富教学内容，让学生感到新鲜有趣。
　　在等差数列的学习过程中，教师可以用诗词来进行课程的导入。宋朝邵雍的《山村咏怀》：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。在这首诗中，可以找到隐含其中的一个数列，即：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。清代女诗人何佩玉《深秋僧人晚归图》：一花一柳一点矶，一抹斜阳一鸟飞，一山一水一中寺，一林黄叶一僧归。在这首诗中，也可以找到隐含其中的一个数列，即：1，1，1，1，1，1，1，1，1，1。让学生观察这两个数列有什么共同的特征，并归纳总结出其概念，给它赋予一个形象的名字：等差数列。
　　在直线与平面垂直和直线与圆的位置关系中，都可以引用唐代诗人王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，黄河落日圆”。这一诗句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，浩瀚沙漠中一缕青烟直冲云霄，黄河边上落日浑圆，给人勾画出一幅美丽的画卷，创设了一种难以言表的美妙意境。借着大漠与孤烟来描述平面中直线与平面垂直的关系，（下转第46页）（上接第47页）落日过程中直线与圆从相离、相切到相交的位置关系，化抽象为形象。既让学生欣赏了古诗词的感性灵动，又加深了学生对数学知识的理解，可谓一举两得。
　　四、数学故事展魅力，激发探索热情
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。在课堂导入中，用数学故事去导入，也不失为一个好方法。故事本身具有趣味性，深受学生的喜爱。用数学故事导入能够引发学生的好奇心，增加学生的知识面，开拓学生的眼界。
　　在讲到等差数列的前n项和中，引入高斯求和的小故事。德国著名数学家高斯小时候聪明过人，但非常调皮。一天，数学老师布特纳出了一道难题，求解1+2+3+…+100的值。其他同学还在冥思苦想，但高斯马上就算出来了。老师和同学们都很惊讶，不敢相信他能这么快就算出来了，结果高斯把自己的解题思路一一讲解，即用1+100=101，2+99=101，以此类推，一共有50个101，也就是5050。听完高斯的讲解之后，同学们都幡然大悟，对他刮目相看。这就是著名的高斯求和。所以现在我们在学习等差数列的前n项和的时候，就可以借鉴高斯的方法来对等差数列进行求和。
　　总而言之，合理运用课堂导入对于提升课堂活跃度和学生参与度具有至关重要的作用。教师应结合教学内容的特点，灵活采用不同的导入方法，以帮助学生迅速融入课堂，充分发挥课堂效果，从而提升教学效率。
　　参考文献：
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　　[3]肖妮.以队带单，提升中职学生数学活跃性[J].现代职业教育，2021（25）：114-115.