【正文】  【摘 要】 高中物理具有概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性等特点，这让很多高中学生伤透脑筋，甚至望而却步。在新课程教学理念的指导下，如果能有效地激发学生学习物理的兴趣，就等于在学习的过程中添加了强效的催化剂，甚至可能产生化腐朽为神奇的效果。因此，激发学生的学习兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，成为了高中物理教师努力探究的方向。
　　【关键词】 物理教学；学生；学习兴趣；培养

　　兴趣是学习的最好老师，是人类探求知识的内存动力，是引起和维持人的注意力的一个重要因素。如果学生对物理学科有了兴趣，就会专心致志地去钻研它。这对于保持学生的注意力，增强理解力，激发学生的创造思维，有着积极的作用。学习兴趣的培养有一个发生、发展的过程，教师如果能够因势利导，使他们适时的把学习兴趣转化成学习乐趣，进而转化成学习志趣，就能激发学生的求知欲。在高中物理教学中教师如何培养和引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣变被动学习为主动学习，是优化课堂教学、提高教学效果的关键。怎样才能激发学生学习物理知识的兴趣，提高课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己在教学过程中的体会。
　　一、利用有趣的导入，提高学生的兴趣
　　万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。课堂教学也是如此，一节课成功的导人可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸揉成团和～体积与纸团相当的粉笔，问同学现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上？为什么？学生回答到粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。
　　二、巧设质疑，在质疑中培养学习兴趣
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”设问质疑是探求知识、发现问题的开始，学生有了疑问就会进一步思考，寻求问题的答案，也就有了学习物理的兴趣。教师要根据学生的知识水平，从生活中找出新颖有趣的问题，激发学生的求知欲。设问质疑时常常要从“疑”、“趣”、“情”这三个方面考虑。“疑”，是给学生造成一个疑点或悬念：“趣”，是增加问题的趣味性；“情”，是用生动活泼的故事情节吸引学生。在物理教学中，要善于从问题入手，设问质疑，引导学生思考，寻找藏在问题后面的奥妙。巧妙的设问、精准的构思，能激发学生的思维能力，起到开发学生智力、挖掘学习潜能的目的。例如在讲解物体的平衡时，我们可以设计这么一个问题：挂在墙壁上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置上，让学生回答这是为什么呢？通过对生活实例的探究，不但有利于学生更深刻地理解、记忆物理知识，还能开拓学生的思维，充分调动学生探究物理知识的积极性，激发学生学习物理的兴趣。
　　三、加强重理实验教学，激发学生学习的兴趣
　　对高中学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，他们往往对一些物理现象产生较强的兴趣，所以对教师来说，必须认真做好每一个实验，让学生认真观察，带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验“一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻，极大地激发了学生的学习兴趣，进而把单纯的兴趣转化为学习知识的乐趣。这样既培养了学生的动手能力，同时也让学生认识到物理学是一门以实验为基础的自然学科。 
　　四、利用教师课堂教学语言表达艺术，引发学生学习兴趣
　　教学是一门语言艺术，在课堂教学中，教师的语言表达艺术运用得好坏，直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模（下转第56页）（上接第57页）棱两可、结论似是而非，学生学得便糊里糊涂。因此，做一名合格的物理教师不允许有半点疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 
　　五、精心设计作业，还学生自信增强学习兴趣 
　　作为教师，我们都知道，给学生留作业是巩固知识、训练技能技巧、培养独立运用知识能力的一种形式。只有独立地完成作业，才能锻炼学生克服困难的意志和品质。所以，教师要依据课堂内容精心设计课下作业，突出重点、有易有难，使学生深深体会到学到知识的成就感，进而激发他们解决复杂问题的自信心。其次，留作业要讲究讨论，还可以给学生故意留下悬念。 
　　六、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心 
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。 
　　总之，学习兴趣是学习活动的重要动力，特别是对于物理这种自然科学而言。所以，在物理教学中，教师应该尽自己最大的能力把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
　　参考文献：
　　[1]李娟：《浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣》，《教育教学论坛》，2013第13期。
　　[2]江刚：《关于高中物理教学策略的思考》，《考试周刊》，2009年第26期。