【正文】  【摘 要】 现阶段许多教师开始将教学内容与中华优秀传统文化加强融合，促进教育教学改革创新，强化教学意义，让我国优秀传统文化或者全程创新。本文主要以小学道德与法治教学为例，围绕中华优秀传统文化融入民族小学道德与法治课程的实践策略进行探究。教师可以充分发挥自身的引领作用，在道德与法治文化挖掘和应用中，纠正学生的不良思想和行为，让学生健康成长。
　　【关键词】 传统文化；小学；道德与法治

　　教师在现阶段道德与法治教学中探索中华优秀传统文化融合方法是除了要根据教材调整教学内容，也要注重不断在自身文化修养中学习优秀传统文化，这样才能发挥较强的引领作用，让学生在学习当中受潜移默化影响，强化核心素养。为此，小学道德与法治教师可通过挖掘教材内容中的传统文化等，提高教学效果。
　　1.中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的缺失分析
　　1.1地域特色不显著
　　我国是多民族国家，不同民族和区域的文化具有一定的差异，且不同民族和区域文化在交融的过程中也逐渐形成了异彩纷呈和各有特色的文化。受以往教学观念的限制，小学道德与法治教学在开展的过程中，涉及中华优秀传统文化教学部分素材选择具有较为明显的倾向性，即便生活场景和范例选择能体现出对学生生活多样性的关注，但也会受教材地气不足的影响，导致学生在道德与法治学习中探索中华优秀传统文化时，缺乏情感共鸣，影响学生的学习效果。
　　1.2教学资源使用方式固定
　　教学资源在教育教学中应用的合理性直接影响教学效果。部分教师在教育新阶段并没有注重对传统教学方法进行革新，即便为迎合行业发展潮流，对教育教学进行创新，如利用多媒体设备进行教学，也会单方面利用视频形式或者图片形式对教学内容进行呈现，很容易使教育教学出现传统文化与学生自身兴趣连接点断裂的教学问题。不仅会降低学生学习的积极性，还无法激发学生的文化创造性。
　　中华优秀传统文化在道德与法治教学中存在许多的应用缺失，导致道德与法治教学在开展的过程中存在许多不足，影响道德与法治教学在现阶段的教育教学进步。小学道德与法治教师可通过在教育教学中做针对性的教学优化提升，弥补道德与法治教学中中华优秀传统文化应用时存在的诸多不足，尽显中华优秀传统文化在教育教学中融入的优势和意义。
　　2.中华优秀传统文化融入民族小学道德与法治课程的实践探究
　　2.1教师以学生认知水平为基础开展教育教学
　　小学道德与法治教师可结合大部分学生认知水平比较低，采取有效的方法帮助学生健全认知，并不断提高学生对新知识的学习状态和学习能力。教师在讲解小学道德与法治有关美丽文字是中华瑰宝的教学内容时，可以在课堂教学开展前，让学生结合所学内容自主利用网络进行信息搜集，确保学生能在网络学习环境中受多元学习素材的影响，较为直观的了解我国文字的演变历程，总结不同阶段文字呈现的风格特点。教师在学生拥有良好的认知基础后，可通过有针对性和有方向性的向学生讲解我国是多民族和多语言的国家，让学生拥有除学习汉字的学习意识外，也拥有学习藏文和蒙文等不同文字的意识，让学生逐步提高文化学习能力和道德与法治学习能力。教师也可根据多媒体设备在现阶段教学中能发挥良好的教学改进作用，应用多媒体设备的应用优势向学生展示不同文字的故事素材，让教育教学实现智能化转变，帮助学生进一步了解中华民族智慧的结晶。
　　2.2教师挖掘教材中的文化信息
　　小学道德与法治教学中包含许多的传统文化内容，教师进行正确且深层次的挖掘，带领学生共同挖掘，可以让学生拥有正确的发展观念，获得全面提升。例如，道德与法治教师在讲解有关开开心心上学去这部分教学内容时，便可基于教育教学中隐藏的传统文化主要体现于学生从家庭环境到学校学习环境以及家长的期待和角色变化等，为确保学生能在教师正确的引领和道德与法治教学中中华优秀传统文化的影响中，缓解学习过程中产生的多元复杂情绪，开展趣味性较强的小活动，如比一比谁整理书包的速度最快，让小学生在良好的学习环境中积极融入小学生活当中。
　　2.3教师开展主题活动
　　教师为确保中华优秀传统文化能在现阶段教学道德与法治教学中发挥良好的促进作用，也可结合中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的要求开展主题活动，围绕文化和学生主体确保主题活动开展的有效性，让学生在学习活动中不断提高参与感和体验感，提高学习效果。教师可通过探索可用性较强的传统文化内容，利用传统文化主题活动前期的预热或者活动结束后的预热阶段，让学生加深对中华优秀传统文化的认识，帮助学生形成良好的优良品质。教师也可依据实际情况对教学活动计划进行有效的调整，确保教学活动计划是结合教学目标和具体教学内容而设定的，具有一定的引导意义，整合单元和学段教学内容，确保教学成效。教师讲解有关《开学第一课》的教学内容是可通过让学生正衣冠，敬孔圣，让学生践行中华传统美德。另外，教师还可通过在讲解有关我是小学生啦的教学内容时，组织学生开展仪式感的入学活动，帮助学生完成小学入学适应的学生身份认同。
　　结语：结合以上论述的多多元内容可具体总结为，小学教师有效开展道德与法治教学，关注中华艺术传统文化的渗透，做教学新尝试，推进教学发展，可培养优秀人才。小学道德与法治教师在教育发展新阶段，从多方面和多角度渗透中华优秀传统文化，可借助教育教学中中华优秀传统文化的应用作用，让道德与法治教学迎合行业发展潮流，满足教育教学优化需要，在很大程度上促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]袁红.浅析在小学道德与法治教学中融入传统文化的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：39.
　　[3]陈淑红.小学道德与法治课程教学中传统文化的本质回归[J].科普童话，2020（13）：41.