【正文】  【摘 要】 在高中阶段教学过程中，历史学科占据了重要地位。历史学科包含的知识内容较多，时间跨度较大，所以学生学习起来难度较大，为解决这一现实问题，教师就要探索新的资源，拓展新的方向，给学生带来新的体验和感悟。其中地方史资源就是最为最佳的方式，可以丰富历史教学内容，同时结合地方特色，引导学生更熟悉相关历史知识，回归教材学习内容，实现深入理解和掌握，达到预期教学目标。教师日常教学阶段应注重调查和分析，明确所在区域的地方史资源，并巧妙的融合到日常课堂教学之中，这样才能达到事半功倍教学效果。
　　【关键词】 地方史资源；高中历史教学；应用分析

　　新时期背景下，新课改全面深化实施，重点强调了地方史资源的重要性，不仅可以拓展高中历史学科教学视野，还可以强化学生的文化素养，对于学生学习和未来发展有非常大促进作用。地方史顾名思义，展现出的地域特色极强，可以让学生在土生土长的环境中学习，并产生更强烈的认同感，提高学习主动性和积极性。在我国发展过程中，地方史资源属于重要的物质资源，也是当下高中历史学科的重要教学资源，教师结合日常教学，整合学生学习特点，巧妙且科学的整合历史文化知识，可以发挥最大效用，提高学生学科素养，实现可持续发展。
　　一、探索地域文化，共促历史教学
　　地方史通俗的来讲，就是地方乡土历史，也是中国历史发展中最为关键的组成内容。地方史是立足于宏观的历史发展，对一些细节内容的展现，展现出较强的时代和地域特点。从乡土层面剖析，可以对一些历史重大变革进行全面说明和印证，也具备较强的说服力，展现出的地方个性特色极强。在高中历史教学的过程中，教师充分认识到地方史资源的重要性，并立足于当地特点，对当地地域文化进行全面探索，有机融合到日常历史教材教学之中，可以达到事半功倍的教学成效，并帮助学生构建完善的知识体系，实现可持续发展。在新课改全面实施的过程中，作为历史教师应提前进行调查和分析，明确该区域的地方史内容以及特点，并引导学生结合相关教学内容，适当的去主动然所，可以深入到场地之中进行记录探索，也可以通过互联网等资源进行查找探索，确保学生可以通过多种形式，对具体且真实的乡土历史进行全面理解，并明确背后发生的历史事件，与具体教学内容结合在一起，强化学生的学习兴趣和求知欲望。教师在日常教学过程中，应调动所有学生的力量，站在历史文化的高度上，去设置地方史探索任务，并明确具体探索主题，让学生不断探索和整合资料过程中，对历史文化内涵和意义进行全面感受和体会。此种教学方式突破了传统教学限制，可以让历史教学空间全面拓宽，而且避免日常学习中存在的单一历史模块问题，导致学生认知不清晰和不全面。教师可以利用当地的博物馆，带领学生参观，并对具体物质形态的地方史资源进行观看和分析，教师可以化身为讲解员，在一旁为学生讲解，促使学生深化理解地方史知识，不断强化历史文化素养，并站在宏观高度，认识到地方史与宏观大历史的联结之处。
　　二、整合多媒体技术，展示当地史料图片
　　在高中历史教学过程中，教师对于地方史资源的运用和整合，应站在时代高度上，借助先进的多媒体技术，构建视听结合的空间，这样学生才能更生动且形象的了解到地方史资料，并对其中涵盖的文化内涵深入剖析。具体来讲，教师应结合教学内容，对地方史资源进行全面整合，课堂之上，借助多媒体技术对当地当时的历史风貌进行全面展现，并让学生感受当时盛极一时的风采，更立体且客观的认识到地方历史。例如，以南通地区为例，教师在教学过程中，就可以将张謇与辛亥革命这一主题创设进来。对于张謇这一人物而言，在清朝时期中得头名状元，也是近现代非常有名的政治家和实业家。其曾经在南通地区，创办了大规模的纱厂。个人发展过程中，最核心理念，就是认为一个国家的富强根本就是教育和实业。所以，教师就可以地方史资源与高中历史教材中的辛亥革命有机结合在一起，使得学生站在地方角度，对辛亥革命进行更深化认识，突破传统学习的单一视角，站在不同角度，可以对相关历史进行更深入的理解，也能有不同的体验和感受。教师在课堂教学过程中，可以提前借助互联网对张謇相关的史料图片以及与辛亥革命的相关资料整理进来，并利用多媒体技术生动且形象的展示出来，这样学生就可以对这一人物生平有初步了解，同时明确其对于历史发展的贡献，同时又能从细节层面对辛亥革命这一历史关键节点有进一步认识，实现历史文化素养的全面提升，达到预期教学目标。
　　三、实际教学中对地方史资源深化落实应用
　　教师应在