【正文】  【摘 要】 随着新课改的深入，在中职数学教学中教师要重视培养学生的核心素养。在中职教育阶段，虽然数学知识的学习尤为关键，但在新课标推行下，应该不断改善教学方法，创建高效课堂，重视数学素养培养。事实证明，只有做到这一点，才会给学生提供良好课程教育范式的帮助，有效提高其自我数学思维，且做到把数学和专业知识相联系，推动综合能力的进步。
　　【关键词】 中职数学；核心素养；高效课堂；构建策略

　　在中职阶段，数学是一门基础性的科目，中职的学生需要通过数学的学习提高自己的数学思维能力，同时，数学的学习也有助于学生专业知识的掌握。但是总体来看，当前中职学校的学生数学基础较为薄弱，而且很多学生在数学学习中存在一些消极自卑的心态，这些都严重限制了学生在数学学习中的投入和效果，因此，中职数学教师要进一步的提高课堂教学效率和效果，就要从学生兴趣、思想态度以及教学的方法、理念等数学素养方面进行一系列的改革，让中职数学教学工作取得新的成效。
　　一、优化课堂分层教学，提高学习效率
　　分层教学本质含义即，基于学生自身差异性构建数学课堂，让处于不同层次的学生都能对知识形成认知与理解，保证教学有效性，着眼于学生整体进行教育。这也就要求教师在日常教学中，必须认真观察学生对于知识的反馈情况，科学设计教学目标、教学问题，便于落实层次教学。比如，教师在为学生讲授“直线与圆的位置关系”内容时，就可以利用分层教学对学生进行引导，让班级中不同层次的学生均可以对教师提出的问题、教学内容进行深入思考。课堂教学开始前，教师可引入“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，让学生对直线与圆的相切意境有所了解。然后抛出问题，问学生生活中有哪些相似的情境？通过这种方式，让学生在生活与数学课程之间建立联系，然后列举出相关的实例，比如日出时太阳与海平面的位置关系等，让学生能够将注意力集中在课堂上进行问题思考，完成课程导入并引导学生主动、认真思考相关问题。在此基础上，教师可以结合具体的图形让学生思考相关问题，问题设计应具有层次性，循序渐进引导学生进行问题思考，达成较好的师生互动、生生互动课堂状态。基于学生对知识的理解，构建分层教学课堂，促使学生逐渐形成较为良好的自主探究意识与思维模式。
　　二、导入数学文化，继承优秀传统
　　数学理论的形成饱含了古代劳动人民以及伟大数学家的智慧结晶与辛勤汗水。从古至今，一代又一代的数学家通过无数次的推理、验证，才得到了具有权威性与说服力的数学理论，因此中职学生应当深入细致地了解数学理论艰难的形成过程，深切地体会这些伟大的数学家刻苦钻研、辛勤付出的感人事迹，以此来坚定继承和发扬数学文化的自信心。为了实现这一目标，教师在实践教学课堂应当结合本节课所讲授的知识点，采取以下几种方式融入优秀的数学文化：第一，融入数学发展史。即针对某一个数学理论的形成过程，以文字叙述或者视频展现的方式分享出来，这样既可以全面地了解数学思想的萌生、形成、演化及发展过程，也能够激发学生对数学知识的学习兴趣；第二，借助数学名著开展教学活动。即在授课过程中根据授课内容引用古代数学名著当中的一些经典习题或者理论，以此来营造一个轻松愉悦的教学氛围，在这种氛围的熏陶下使教学活动高效展开；第三，导入数学名人故事，讲述古往今来的数学家刻苦钻研数学知识的感人事迹，这些事迹既能够陶冶学生的思想道德情操，也能够激发其学习斗志。以我国著名数学家苏步青“读书报国”的故事为例，苏步青小时候家境贫寒，但父母省吃俭用供他读书，最初他对数学并不感兴趣，直到一次数学课改变了他的一生。一位刚从东京留学回来的数学老师在第一堂课给学生讲了一个故事，当时的世界列强都想蚕食和瓜分中国，因此救亡图存是每一位同学的责任。这一课让苏步青终生难忘，于是他对数学产生了浓厚的学习兴趣，他深信振兴科学必须学好数学。为了实现这一理想，他无论是酷暑严寒还是霜晨雪夜，只知道读书、思考、解题、演算，终于在数学领域取得了伟大成就，做出了突出贡献。
　　三、融入生活元素，提高课堂教学效率
　　课堂讲授环节对于学生的数学学习来说是非常关键的，传统课堂上，教师一般会首先讲解概念或定理，然后通过练习让学生掌握相关的知识，理解概念或定理的应用，最后通过课后习题，对于所学内容做进一步巩固。中职数学教师要将生活化的元素积极地融入到课堂讲解中去，对课堂上所用到的例题进行有效的加工，要在课堂的每一个例题中充分地体现出数学基础概念、定理在生活中是如何应用的，以及在解决生活中一些难题的时候，该如何从数学的角度进行分析和探索。为了让数学更有吸引力，教师也可以带着学生一起去发现生活中与课堂上所讲解数学内容有关的数学现象，教师也可以通过提问的方式，给予学生一定的启发和引导，让学生打开记忆的闸门，让他们将丰富的生活经验与现在的数学课堂产生联系。因此，中职数学的课堂教学中，教师要善于挖掘现实生活中那些与数学有关的元素，让生活元素成为活化课堂的重要素材，要让每一个例题体现出鲜活的生活本质的魅力，也要充分调动学生的积极主动性，让学生的主体作用在中职数学课堂上更加充分地发挥出来。中职数学教师在进一步推动学生主动学习的过程中，要善于对传统的教学方式和教学资源进行不断的创新，给学生带来更多的新鲜感，从而教授的每一个例题每一个教学的举措都能给学生留下深刻的印象，让他们在课堂上有更丰富的收获感。
　　四、利用互联网优势，打造线上融合平台
　　互联网的普及扩充了教育内容，完善了教育形式，为教育提供了更多的可能性。中职数学教师通过建立线上融合平台，通过丰富的教学内容和频繁的线上活动将数学和人文教育的内容有机地结合起来。在线上平台上，学生可在互动交流中感受到数学与人文的融合，并进行相关的学习和实践。线上融合平台可提供丰富多样的数学课程和教材，包含基础数学、应用数学、统计与概率等。同时，为了增强数学的实践性和趣味性，可提供互动式的数学学习工具和游戏，包括数学建模、数学竞赛等，激发学生对数学的兴趣和学习动力。线上融合平台还可集成人文教育资源，包括历史、地理、文学、艺术等领域的知识。通过与数学课程的有机结合，可设计交叉学科的学习任务和项目，如通过统计和分析实现对历史事件的深入理解，通过地理数据的可视化呈现探索地球科学等，这样能够帮助中职学生培养跨学科思维和综合应用能力。线上融合平台还可增设个性化学习功能，根据学生的兴趣和需求推荐相应的学习资源和活动。还可提供在线讨论和合作学习的功能，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和交流能力。为了提高学生对学习成果的展示和应用能力，可设计数学与人文教育的跨界专题，如数学与艺术的创作、数学与历史的剪纸等。通过这种方式，将学生的数学知识和技能与人文素养相结合，使学生能够更好地运用数学解决实际问题，并且在艺术创作和人文领域中展示自己的才能。
　　总之，做为中职数学教师要不断地进行反思和创新，从学生角度和自身教学的角度进行相应的改革和调整，提高学生学习的动力，创新教学方式方法，让师生之间高质量的互动成为推动教学不断进行和取得成效的重要因素，让中职数学教学的质量进一步提高。
　　参考文献：
　　[1]范晓平.新课程标准下提高中职数学课堂教学效率策略探微[J].成才之路，2023（5）：12-14.
　　[2]陆秀珍中职生数学学习效率的调查分析[J].职教通讯：江苏技术师范学院学报，2023（5）：47-49.