【正文】  【摘 要】 随着信息技术的飞速发展和数字化教育的进一步推广，“媒体+”教学法逐渐获得教师热衷和成为教育教学领域的研究热点。本文将探讨“媒体+”教学法在初中历史课堂中实践应用的理论基础、实施策略及效果评估，并通过具体案例加以阐述以期为提高初中历史教学质量提供有益的实施参考。
　　【关键词】 “媒体+”教学法；初中历史；实践应用

　　在“双主双优”推进背景下，初中历史教学欲实现更高质量育人面临着诸多挑战，如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、优化育人效果成为一线教师亟待解决的现实课题。“媒体+”教学法以信息技术为支撑，通过整合多种媒体资源，可以实现教学方式、实施手段的创新和课堂和谐氛围的营造，能为初中历史成功达到预期要求带来新的路径和突破口。本文将结合笔者的教学实践对“媒体+”教学法在初中历史课堂中的应用进行深入探讨。
　　一、“媒体+”教学法的理论基础
　　“媒体+”教学法是在信息技术快速发展的背景下应运而生的一种借助多媒体助力的新型教学方法。它强调以多媒体资源为核心，通过与传统教学手段的有机结合以实现教学过程的优化和教学效果的提升。在初中历史课堂中，“媒体+”教学法可以充分利用音频、视频、图片等多媒体资源再现历史场景，以帮助学生更好地理解历史知识发展历史实践技能的目的。同时，“媒体+”教学法的实践展开还强调学生的主体地位和人机互动，鼓励学生在教师的引导下利用新的学习平台进行自主探究或者合作学习，让他们在达成培养学生的历史思维能力和创新精神目标的同时也提升自我学习能力。
　　二、“媒体+”教学法在初中历史课堂中的实施策略
　　“媒体+”教学法在初中历史课堂中实施应用其应根据流程设置和内容需要而展开，不能长时间地“一步一用”，正确把握好适度与恰当的原则才能换来高质量的历史教育。
　　（一）精选多媒体资源，创设历史情境
　　在初中历史课堂中，教师应根据教学内容和教学目标精心挑选多媒体资源来优化内容和实施路径，如历史纪录片、电影片段、珍贵图片等。通过展示这些资源，教师可以为学生创设一个真实、生动的历史情境来达到激发学生的学习兴趣和探究欲望的目的。例如，在讲解抗日战争时教师可以播放相关纪录片片段，让学生直观感受那个时代的艰辛与英勇。在教学《盛唐气象》时播放唐朝农业、商业和手工业的繁荣视频，让学生从视频的呈现中体验到盛唐社会那充满活力、风气开放、积极向上的精神风貌。
　　（二）整合多种教学手段，优化教学过程
　　“媒体+”教学法要求教师在初中历史课堂中灵活运用多种教学手段来配合实施，如讲授、讨论、小组合作等。通过整合这些教学手段我们教师可以更好地引导学生参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用。例如，在讲解某一历史事件时我们教师可以先通过讲授的方式介绍事件的背景和基本过程，然后组织学生观看相关视频资料并展开讨论，最后通过小组合作的方式完成一份关于该事件的研究报告。在教学《宋代经济的发展》一课堂中为了让学生达到掌握我国古代经济重心南移开始、完成时间的目的我们就可利用多媒体播放宋代南方农业发展、手工业兴盛和商业贸易繁荣的相关视频，让学生在观看了之后探讨南方农业、手工业快速发展的原因。这样的实施既活跃了课堂又优化了教学过程，起到提高效果的作用。
　　（三）搭建知识运用平台，培养学生历史思维
　　初中历史教学在提升育人质量中的一个重要目标就是培养学生的历史思维能力。在“媒体+”教学法的实施过程中教师应注重引导学生运用所学知识分析和解决历史问题，达到学以致用效果。例如，在教学《蒙古族的兴起与元朝的建立》的课堂上让学生观看完一段历史视频后，教师可以设置一些问题让学生在观看中思考并找到回答方法，如在本课堂教学中让学生“课文既然肯定了元朝统一全国的历史意义又为什么还要赞扬文天祥抗元”这一问题。这样的问题抛出可以检验学生对视频内容的理解程度和运用历史知识的能力。同时，教师还可以搭建知识运用平台鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养他们的质疑勇气以助力批判性思维和创新能力得到发展。
　　三、“媒体+”教学法在初中历史课堂中的效果评估
　　为了检验“媒体+”教学法在初中历史课堂中的实施效果笔者对所任教的班级进行了为期一学期的实验教学。通过对比实验前后的学生成绩、学习兴趣和课堂参与度等方面的数据变化发现，“媒体+”教学法在提高初中历史教学质量方面具有显著效果：首先是学生成绩明显提升；其次是学生成为学习主体兴趣大幅增强；最后是学生课堂参与度显著提高。这些结果表明，“媒体+”教学法对于激发学生学习兴趣、增强师生互动有效性、提高课堂教学效率具有积极作用。
　　综上所述，“媒体+”教学法在初中历史课堂中的实践应用不仅能帮助执教者取得显著的教学成效，还可以让学生更有体验和收获。可以说，其运用是我们优教提效的不错选择。然而，“媒体+”教学法并非万能钥匙，它的高质量运用仍存在一定的局限性和挑战，如多媒体资源的筛选与整合问题、教师信息技术能力的提升问题等，这些局限性直接影响到育人质量的高度。因此，在接下来的“双主双优”推进的教学实践中我们需要将不断探索和完善“媒体+”教学法的应用策和展开路径略，使其更好地服务于初中历史教学质量提升实践。同时我们也应关注到其他新型教学方法的发展动态，积极借鉴和融合各种教学方法的优势共同推动初中历史教学的创新与发展。
　　参考文献：
　　[1]陈俊娴，多媒体在初中历史课堂中的应用[J].学子，2015年。
　　[2]委志坤，浅谈多媒体在初中历史教学中的应用[J].中小学电教，2012年。