【正文】  【摘 要】 在小学美术教育领域，我们不仅要通过学科教学提升学生的美术鉴赏力，还必须对传统的教学方式进行实质性的革新。美术课堂不应仅仅局限于传授基础知识更重要的是激发学生对美术学科的兴趣并帮助他们建立对这门学科的全面认知。在实际教学过程中，给予学生一定的体验固然重要，但更为关键的是要培养他们的创造力。美术课程的设置能够引导学生在审美过程中发展，从而促进学生人格的完善。在此背景下，大单元教学模式在教学实践中显现出了其独特的优势。
　　【关键词】 新课标；小学美术；大单元教学策略；研究分析

　　通过对政策性文件的深入研读和新课程标准的细致分析，我们可以清晰地看出新课标着重强调培养学生在真实情境中应对并解决问题的能力，明确反对以往那种割裂知识、脱离实际的教学模式，转而推崇结构化教学方式，并视活动为教学实施的关键要素。随着新课标的推广实施，大单元教学模式应运而生，它立足于单元的整体视角，审视美术知识与技能的内在联系，为提升美术教学质量注入了强劲动力。
　　一、深入研读教材，重组单元内容
　　在新课标的指引下，优化小学美术大单元教学的核心在于既要灵活运用教材资源又要勇于突破教材原有单元框架的限制。这要求我们从内容整合的高度出发，以鲜明的主题作为导向，运用结构化的思维对教材内容实施分解与重组，从而彰显各知识点间的内在联系，帮助学生形成对美术课程的系统性理解并促使学生在美术学习过程中构建个人意义。以人教版小学美术教材四年级上册为例，《编花篮》、《生活与艺术中的花》、《民间玩具》这三个单元在内容上存在一定的交叉与融合，尤其是编织技艺，它不仅是《编花篮》单元的重点，也蕴含在《民间玩具》所展现的传统文化魅力之中。基于此，教师可以巧妙融合这三个单元的相关内容，依据新课标的要求及美术教育的目标，设定一个贯穿性的主题——“美术中的传统工艺之韵”。在该主题的引领下，深入挖掘教材中蕴含的文化教育资源，不仅教授编织技艺等美术技能，更强调美术课程的文化传承与审美教育功能，这能够充分体现美术课程的育人深意。
　　二、立足课程标准，设置单元目标
　　立足课程标准，科学合理地设置单元目标，这一教学策略的核心在于通过系统性的规划与整合帮助学生构建起对美术知识的全面认知，提升他们的艺术素养和创造力。单元目标的设定是一个细致且关键的过程。教师需要深入研读课程标准，明确各项基本要求并细致分析教材内容与方法，同时充分了解学生的学习情况。在此基础上，教师应对单元教学目标进行分解，制定既具有整体性又具备递进性的单元目标和课时目标。这些目标应紧密围绕美术课程的核心素养，如审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等，确保学生在学习过程中能够逐步提升这些能力。在设置单元目标时，教师还应注重学科内容的横向融合以及能力标准的纵向延伸。通过构建大概念、大情境和大任务将美术知识与现实生活、其他学科知识紧密相连，使学生在真实的情境中解决问题，提升他们的综合运用能力。例如，在设定以“色彩”为主题的单元目标时，教师可以引导学生从审美感知的视角出发，探究色彩的对比与和谐并结合科学知识、历史知识等，让学生在丰富的情境中理解色彩的美感。这一举措是新课标下小学美术“大单元”教学策略的关键一步。这要求教师具备深厚的专业素养和前瞻的教学理念，通过不断优化教学设计，推动学生美术学习的全面发展。
　　三、激发学习兴趣，创设单元情境
　　新课标高度重视学生在具体情境中解决问题的能力培养，情境作为大单元教学不可或缺的背景为学生获取信息和积累经验提供了重要平台。在新课标的指导下，教师需要紧密围绕单元主题，精心创设虚拟或真实的情境让学生仿佛置身于其中，通过强烈的感官刺激，最大限度地激发他们的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到对大单元主题意义的探索中。以人教版小学美术教材中《民间艺术》这一大单元教学为例，教师在课前需精心筹备教学资源，对教材内容进行适当拓展，搜集并剪辑关于我国民间艺术，如剪纸、皮影戏、泥塑等文化纪录片的精彩片段，并配以富有感染力的背景音乐。在正式授课时，于课堂导入阶段利用多媒体设备播放这些精心准备的视频，构建一个视听结合的多媒体情境。这样的情境能够让学生直观地领略到我国民间艺术的独特魅力，深刻认识到美术与民间艺术之间的紧密联系，从而在内心深处萌发出运用美术技巧来展现民间艺术之美的强烈愿望。
　　四、围绕情景任务，设计学习活动
　　通过精心策划情境任务可以营造出一种浓厚的学习氛围，促使学生自然而然地重视起美术学科，从而在学习时表现出更高的主动性与积极性。在这样的情境氛围中，教师可以设计并实施一系列富有创意的学习活动，以激发学生的创造力。以人教版小学美术教材中一年级上册的《剪窗花》这一教学内容为例，教师可以引导学生不仅学习窗花的剪纸技巧，还可以鼓励他们发挥个人想象力，创作出具有独特风格的剪纸作品。为了增强学生的参与感并激发他们的创造力，教师可以构建一个具体的情境——假设学生们正在为即将到来的新年准备装饰，他们需要用剪纸来装点教室的窗户。在这样的情境下，学生们将充满热情地投入到剪纸创作中。完成作品后，教师可以组织一个“窗花艺术展”活动，让学生们展示自己的剪纸作品，并进行相互欣赏和比拼。这样的活动不仅能够锻炼学生的动手能力，还能激发他们的创新思维，使他们在相互学习和比较中不断成长。
　　结束语
　　总而言之，本文对新课标下小学美术“大单元”教学策略进行了分析阐述，凭借其系统性和整体性的教学方法，大单元教学能够更有效地拓宽学生的思维，希望通过本文的介绍，能够助推美术课堂效率的不断提升。
　　参考文献：
　　[1]涂胜.新课标下小学美术“大单元”教学策略探析[J].小学生（中旬刊），2024，（09）：34-36.
　　[2]彭传旺.新课标下的小学语文大单元教学策略研究[J].教育界，2024，（20）：71-73.