【正文】  【摘 要】 立足于新课改背景，传统教学模式已无法满足现代教育教学的实际需求与学生的学习发展需要，如何优化创新课堂教学机制与模式、切实提高教学质效已成为教育领域亟待解决的首要问题。实践经验表明，情境教学法具有显著的直观性、趣味性、参与性，能够从根本上全面激发学生的探索未知心理及学习自主性，促使其透彻全面理解并掌握重难点内容，对于提高教学质效、提升学生综合能力具有重要支撑作用。基于此，本文展开如下探究，旨在深入探讨如何巧妙设置情境、促进教学质效与学生语文素养的全面提升，以期为一线教师提供借鉴参考。
　　【关键词】 巧设情境；小学语文；教学质效；提升策略

　　作为基础教育体系的重要组成成分与关键模块，小学语文教学旨在激发学生的批判性思维、创新创造意识、发散性思维，培养其多视角分析能力、多元辩证观、表达能力、语言应用能力，提升其人文修养及综合素养，对于学生的学习成长具有重要意义。但传统的灌输式教学极易忽视学生的课堂主体地位、抑制其学习自主性，不仅降低了课堂教学质效，也不利于学生的学习成长。而情境教学法恰恰能够通过模拟或再现生活场景、历史故事、自然现象等方式，促使学生在相关情境中深度学习、多维思考，是提高课堂教学质效、提升学生语文水平的有效载体与关键路径。故此，教师应积极探索小学语文课堂教学新路径，巧妙设置情境，以助力学生学习成长，为其后续发展提供有利条件。
　　一、生活情境再现，拉近文本距离
　　为从根本上切实提高语文课堂教学质效，充分发挥出情境教学法的优势价值，教师可适当适时引入生活化教学元素，将语文知识内容与现实生活进行深度融合，创设出学生熟悉的生活场景，进而促使学生快速融入文本内容、透彻全面理解并掌握要点知识。以《我的母亲》教学为例，在正式讲课之前，教师可引导学生回忆自己与母亲相处的点点滴滴，尝试着描述母爱的伟大；在此基础上，教师可结合文本内容，向学生细化阐述文本重难点。同时，鼓励学生积极发言，分享自己与母亲的故事、自身对母爱的感悟与反思，进而通过这种方式促使学生与文本内容、作者建立强烈情感共鸣，以帮助学生深化理解章节要点，不断提升自身情感感知力及语文综合水平、品德素质及综合修养。
　　二、组织角色扮演，增强情感体验
　　教学实践表明，角色扮演也是提高课堂教学质效、促进学生全面发展的有效载体与关键路径。具体来讲，它强调促使学生在扮演角色、还原人物、再现故事的过程中，与人物特点及思想、作者情感语言形成深度共鸣，进而促使学生透彻全面理解并掌握故事事件前因后果、深化理解文本主要内容，在激发其探索未知心理及学习自主性的同时，提升其阅读理解能力、表达能力及综合语言应用能力。以《草船借箭》教学为例，首先，教师可列出文本大纲，鼓励学生在概括故事梗概、明确中心思想、总结段落大意、分析作者情感语言及写作手法、探讨人物形象及特点、归纳事件前因后果等问题的驱动下进行自主学习、深层阅读，以促使学生透彻全面理解章节重难点；其次，由教师结合多媒体课件、依据文本内容细化阐述并详细解答上述问题，对学生的问题回答情况及阅读全过程做出点评指正与正向激励，以促使学生更为踊跃地参与到学习过程中；再次，鼓励学生通过口语语言、面部神态、肢体动作再现经典场景，塑造并还原诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物形象及角色特点，进而通过这种方式让学生直观感受到故事中的智谋与勇气，体会到古代英雄人物的智慧与胆识，以切实提高课堂教学质效，助力学生学习成长。
　　三、多媒体辅助，营造沉浸式学习环境
　　网络大数据时代下，多媒体、投影仪、人工智能、人机交互、智慧教室等现代信息辅助教学手段的引入与应用为提高小学语文教学质效提供了新道路、注入了新动力。教师可科学合理利用图文视频、网络资源等开展教学活动、巧妙设置教学情境，以延展学生学习视野、丰富学生课堂体验，促使其快速沉浸到教学内容中。以《竹石》教学为例，教师可依托互联网平台、借助计算机技术搜集与文本内容相关的教学元素，将其以图文视频的方式直观呈现到学生面前，以此作为课前导入，激发学生的探索未知心理及学习自主性。同时，利用电子白板展示并播放有关于竹石的视频，并配以高雅背景音乐，让学生仿佛置身于竹林中，感受竹子的高雅、扎根山石的磨炼与艰辛和作者绝不随波逐流的高尚情操。
　　四、跨学科整合，拓宽学习视野
　　为全面贯彻落实新课改教育理念，切实提高课堂教学质效，教师也应有机关联语文学科与其他学科的知识内容，以突破学科壁垒，实现真正意义上的跨学科整合教学，以拓宽学生学习视野、提升学生综合语言应用能力及综合水平。以《七律·长征》教学为例，教师可适当引入地理学科知识，结合地图和多媒体课件，向学生清晰展示红军长征的道路，分析长征路线规划原因及各地地理位置的具体情况；结合历史学科知识，阐述红军长征对革命胜利的重要作用与意义，借此激发学生的批判性思维及家国情怀；也可结合道德与法治内容，鼓励学生思考“在今天，我们应如何维护国家安全、如何继承先人意志保卫祖国”这一问题，以激励学生为中华之崛起而读书。进而通过这种跨学科整合教学方式，丰富情境教学内容、延展学生知识视野，提升课堂教学质效、提高学生综合知识应用能力及其整体水平。
　　结束语
　　综上所述，新课改背景下，全面深化改革小学语文课堂教学模式已成必然趋势与必然选择。教师应明确认知新课改教学要求，并结合教材内容、根据学生学习情况及认知特征，巧妙创设出科学合理且行之有效的多元情境教学方案，以充分发挥出情境教学法优势价值，从根本上突破传统教学模式的限制与壁垒，全面激发学生的探索未知心理及学习自主性，提高学生的语文综合能力及综合水平、提升课堂教学整体质效，进而助力学生全面发展成长，为其后续学习夯实基础。
　　参考文献：
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