【正文】  【摘 要】 学习任务群是一种基于关联性设计的教学方式，在学习任务群建设中，以培养学生核心素养为主要目标，结合教学内容开展实践性活动，强调教学的情境性与综合性。现代教育改革背景下，开展小学语文教育教学工作，需要做好语文学科中文化元素的挖掘。“中华优秀传统文化”于小学语文教育中的渗透能够丰富语文学科教学内涵，建立学生文化素养与核心素养。因此，当前还需积极探索“中华优秀传统文化”的学习任务群设计与实施策略。
　　【关键词】 小学语文；“中华优秀传统文化”；学习任务群；设计与实施

　　“中华优秀传统文化”于小学语文教学中的渗透融入，是丰富语文学科教育内涵，体现育人学科育人价值，全面贯彻学生“五育并举”立德树人根本人物目标的重要支持。小学语文教学中，对各个阅读文本进行整理，在主题引导下形成对应单元，除了体现语文知识外，也蕴含着大量文化内涵。为切实提升“中华优秀传统文化”融合渗透质量，教师可采取学习任务群方式，进行关联性的教学设计，开展实践性、综合性教学指导，实现高质量教学目标。
　　一、结合教学目标，明确学习任务群归属
　　开展小学语文“中华优秀传统文化”学习任务群设计工作，需要首先确定学习任务群归属问题，结合单元教学主题、大概念，针对性进行学习任务群的设计。在此基础上，同步做好学习任务群中内容、脉络、条理的整理，确保“中华优秀传统文化”学习任务群的有序开展。
　　例如，在小学语文五年级上册第三单元教学中，本单元的教学主题是民间故事，为学生整理了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》等文章。民间故事是历史发展中，结合广大劳动人民生活所创造出的故事，反映着广大劳动人民对“真善美”的期望与愿景。在本单元“中华优秀传统文化”学习任务群设计中，教师可从“文字阅读与创意表达”的视角切入，带领学生阅读民间故事，了解民间故事的写作方法、写作方法，把握民间故事的人物形象，整理民间故事的思想、情感和价值观，认识到故事背后对劳动人民对美好生活的向往，提炼民间故事中的“中华优秀传统文化”元素。同时，在安排实践任务，鼓励学生在完成本单元民间故事学习与“中华优秀传统文化”理解后，可尝试自行进行故事创作，并在故事创作中同样体现“中华优秀传统文化”的内涵与核心，实现读写结合，提升学生语文核心素养。
　　二、依托教学要求，制定语文单元任务群
　　开展小学语文“中华优秀传统文化”学习任务群设计，需要教师切实把握好教学要求，以此来针对性制定语文学科的单元任务群。同时，在学习任务群设计中，同步针对任务实现的路径进行详细划分，对大任务进行拆分，形成多个小任务，在归纳整合的基础上，形成单元核心大任务。具体而言，在单元大任务分解成为多个子任务的过程中，需要把握好以下几个方面：（1）明确大任务分解成子任务中的目标，能够对语文学科单元中的核心大任务进行有层次、有秩序、清晰明确的划分。（2）教师在进行子任务分解的过程中，需要做好多个不同子任务的协调统筹，对其内在联系进行挖掘整理，体现出各个子任务彼此之间的关联性和多样性。虽然不同子任务在具体落实中有着各自不同的目标和侧重点，但从本质层面来看，都是为了最终的大任务而服务的。（3）对多个方面的分解因素进行分析考量。在子任务分解中，除了需要具体整合不同子任务之间的内在联系，同样需要结合教学资源、教学方法、单元内容、教学评价考核等多个方面，做好子任务分解中的考量。
　　同样以小学语文五年级上册第三单元教学为例，通过对单元大概念进行整理可发现，主要反映为两个方面。其一是在教师带领学生进行本单元几篇民间故事阅读的基础上，使学生能够通过故事描述来把握其中情感，感受广大劳动人民对美好生活的向往之情，感受劳动人民淳朴的生活愿景。其二是做好单元中民间故事的语文知识整合，提升学生的阅读能力、理解能力、分析能力提升。因此，教师结合以上两个主题可设置“中华优秀传统文化”学习任务群，让学生思考如何在民间故事中注入新的元素、增加新的活力，做好民间故事与时代的结合。其中，鼓励学生挖掘当前时代元素，整理自身生活元素，可通过更具创新性的方式重新讲述民间故事，使民间故事在保持其“真善美”内在价值的基础上，可以在表述、情节安排、人物设计等方面更切换当前时代。在此基础上，能够让学生认识到“中华优秀传统文化”是永恒的，是传承不灭的，在古代和现代均有着广泛的体现和优越性，也能够建立起“中华优秀传统文化”与时代精神的联系。同时，教师为学生布置各项活动，如“民间故事会”活动、“我是民间故事传讲人”活动，丰富学生的体验，体现学生的主体性。其中，具体整合本单元教学中的子任务：（1）认识民间故事，结合学生生活与经验，形成民间故事认知、（2）阅读民间故事，开展教材阅读与整本书阅读。（3）传讲民间故事，开展“民间故事会”“我是民间故事传讲人”活动。
　　结束语
　　综上所述，“中华优秀传统文化”于小学语文教学中的融入是当前课程改革背景下，小学语文教学全面贯彻“五育并举”立德树人根本人物目标的重要举措，是提高语文学科教学深度、广度，建立学生认知、思维，培养学生文化素养的关键性支持。基于学习任务群设计开展“中华优秀传统文化”融入教学，更有利于提升教学的关联性、综合性与实践性。对此，文章主要从明确学习任务群归属、制定语文单元任务群等方面切入，助力小学语文教学取得更理想成效，并为后续教育教学工作开展提供参考和借鉴。
　　参考文献：
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