【正文】  【摘 要】 数学是一门以问题为基础的学科，数学的教学过程便是解决问题的过程。受传统教学模式的影响，教师即使在课堂上精心设置问题，也只是引领着学生跟着教师的思维走，学生缺乏独立思考的机会，并且学生对课堂教学积极性不高，思维得不到开发，为此，如何有效地开展数学问题情境教学是教师应该关注的话题。作为小学数学教师，应积极转变教学方法，利用信息技术，将智慧作业应用到小学数学问题情境创设中，引导学生主动发现问题、提出问题，提高学生学习的主动性，促进数学教学效率的提升。
　　【关键词】 小学数学；问题情境；智慧作业；生活化；实践性

　　智慧作业作为新时代信息技术网络环境下对教育教学的支持延伸，以其独有的特点在学生的学习活动中发挥着重要的作用。它能使学生学会自主学习，并能激发学生的学习兴趣和学习积极性，可以有效地提高学习效率。在数学教学中，结合智慧作业平台创设有效的问题情境，可以调动学生的学习积极性，促使其主动参与到教学过程中。除此之外，问题的提出还能激活学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。为此，作为小学数学教师，我们在课堂教学活动中应利用好智慧作业平台，注重良好问题情境的创设，并以学生为主体，引导学生去探索问题的根源和解决办法，从而培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
　　一、从教材的基本研究中，使用智慧作业平台的精准教学优势
　　现代网络技术完全融入数学问题情境教学之中，方便教师消除知识理论与生活实践的教育差距。整个数学教学的基础课堂，不同知识单元的基础内容都能在问题情境的教学线索串联中，帮助小学生进行数学理论与现实运用的过渡，使小学生的思维形态、实践能力与课本知识的难度发展保持一致。因而，想要在课堂教学中完成问题情境的教学初设，就必须使数学基础教学问题出现在数字屏幕中，从教材研究中使用现代信息技术开始设置教学的基本数学主题，直到现代信息技术的教育引导结束，一切数学基本知识都能按照教师提前制定的教学内容严格执行，最终在有限的教学时间中进行教育内容的管理，可以在精确的教学节奏中突破知识传授的效率瓶颈，实现学以致用的教育目的。例如《分数的初步认识》教学中，教师首先可在教学实践与智慧作业的融合中，将分数之间大小比较概念的教学环节与信息技术进行融合，根据时间的推移增加问题情境教学的基础难度，可实现分数初步认识的有效概念传输。其次，借用智慧作业微课展示内容效果，为小学生提供更多的分数认识图片，由生活中的分数表达实现分数的均分教育，可以在分数的含义明确中，借由生活中均分等分数问题的情境创设，提高小学生对于分数比较的规律性认识。
　　二、从知识的总结与难点问题的复盘中，提供思维与智力的基本教育引导
　　智慧作业平台在数学问题情境教学中，问题的预设以及知识的表达方法只不过换成了媒体屏幕，研究数学对象和数学的基础问题，提供思维与智力的基本教育引导、实现数字化的习题训练、上传动态的作业评估以及单位课堂的知识总结与复盘，都是现代信息技术深入融合在数学问题情境教学中的基本导向。教学内容和教学问题在线上轮流进行展示，辅以教师在教学课堂中的监督引导，学生的课堂表现能够得到活力的注入，课堂中错误的问题研究路径也能获得有效的提醒，教师在问题情境教学里加入现代网络技术的运用，在被动教育水平的有效降低中，可以实现问题导向的教育强化和知识内容的有机结合。没有智慧作业作业教育理念加持，就无法在数学计算中完成基本问题的数学思考引导，了解不同数学概念的学习线索，知道基本数学问题的解题途径。在智慧作业微课屏幕展示中，每节数学课堂开始之前进行知识的总结以及问题的复盘，直到一个完整的数学教学单元结束，可以实现数学问题情境教学的单元完整性以及单元知识的融合性。
　　三、在现生活的情境，激发学生的兴趣
　　在如今小学数学教学的过程当中，教学的内容与学生实际的生活之间有着非常紧密的联系，数学的相关知识源于我们每一个人的生活学生所学习到的知识，最后也都应用到了生活过程当中。所以教师需要对数学知识与如今现实的生活进行有机的结合。现实的生活是非常丰富的，而数学的教学工作与现实生活进行有效的融合，可以为学生营造出非常愉悦的学习氛围，可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生带有非常强烈学习的欲望，来主动地参与到教学的过程当中，而在传统的数学教学上，教师只是通过口头的形式来展现生活当中的一些现象，或者是根据特定的事物来构建一些有关于数学的模型。在这样的教学方法引导之下，没有办法让学生更加具体的去体会生活当中的具体情境，学生所得到的学习效果也不是很好。所以在如今新的课程改革背景之下，教师要注意对信息技术的应用。通过丰富的教学形式来引入数学知识，以此来提升小学数学教学的生活气息，激发学生的学习欲望。
　　比如在讲授《旋转与平移现象》只是点的教学时，教师可以以课本当中的教学内容为基础，通过微课的形式来为学生展示生活当中涉及到旋转或者是平移的一些事物。比如旋转的大门或者是敞开的大门等等，这些都是生活当中非常常见的事物，是学生在实际过程当中可以经常接触到的一些内容，这样可以有效的在课堂上吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。紧接着，教师可以引导学生对课件上的一些图片进行深入的思考。然后教师可以以学生的实际学习情况，来进行针对性的设置问题。比如为什么有的门可以设置成平移推开的，而有的门是要设置成旋转的呢？他们为什么出现在不同的场所？具体的作用又是什么样的？教师可以在课堂上让学生以小组讨论的形式，来对这些问题展开深入的探讨，让学生进行交流，通过这种方式可以激发学生合作的意识，同时也可以让学生把课堂上所学习的那种与实际生活紧密的联系在一起。
　　四、创设问题情境，强化学生的情感
　　在如今小学数学教学的过程当中，小学这一个阶段的学生受到年龄等等一些外界因素的影响，自身的好奇心非常强，容易被一些非常显眼的事物吸引住。所以教师可以充分的利用这一个阶段学生的特点，来结合信息网络技术，为学生创设一些相应的问题和情境，以此来激发学生学习的欲望，强化学生在课堂上学习的体验，进而提升学生的学习效果。如今现代技术的应用，可以很好的把声音和图片融为一体，教师可以利用这些网络教学设备的功能，将原有的文字或者是语言所体现出的一些故事进行更为生动的演示，以此来吸引学生的注意力，让学生能够快速的融入到课堂当中，加深学生对所学知识的记忆。
　　比如在讲授《两三位数乘一位数的乘法》这一个章节的相关知识点时，教师可以结合课堂上的教学设备来将朝三暮四的成语故事进行更为生动化的演示，动态的小动物可以在课件当中非常生动地展现出来，有效地吸引了学生的注意力，强化了学生在课堂上的学习体验，而这是教师可以让学生结合实际生活的情况作为基础，为学生设置相关的一些数学问题。比如小猴子在白天可以摘三个桃子，那么它可以持续的在一个星期，那么这个小猴子如果持续的摘了一个星期所摘桃子的总量到底是多少呢？以此来引导学生进行深入的思考，并通过这种形象化的呈现，让学生从理论变到实际，提升学生学习的有效性。
　　五、结合游戏情境，引导学生主动学习
　　在如今小学数学的教学过程当中，教学的内容是具有一定的概括性的，如教师只采用讲授式的方法来讲解知识，学生没有办法有效地对知识进行充分的理解，这样对学生数学能力的建立也有着一定的影响。所以教师可以在课堂上利用信息网络技术为教学基础，为学生构建相关的游戏学习情境，以此来活跃课堂上的氛围，让学生主动地参与到课堂当中，也实现寓教于乐的这一教学的目的。所以在实际的数学学科教学过程当中，教师只需要注重教学游戏的引入，通过智慧作业的形式来引导学生。在玩耍中进行学习，在学习中有娱乐的因素。
　　比如在讲授《位数除以一位数的除法》这个章节的相关知识点时，教师可以教材当中的一些内容为讲授的基础，组织学生开展你比我猜的学习游戏。比如教师可以在课堂当中找出两名学生，然后利用智慧作业平台微课的形式来为学生展示相应的等式。在此时，教师也可以在课堂上以小组合作的形式，来让学生进行交流。设置相关的问题：十只大象除以两只大象，最后能够等于几只大象呢？十只小猴子除以两只小猴子，最后等于几只小猴子呢？等等这些有趣的问题，然后让每一各小组当中的成员派出一名代表来进行作画，最后让学生猜出答案。当然，等到学生绘画完毕时，教师可以问组内当中的另外一名同学，最后等于几？通过这种方式，可以有效的让学生主动的参与到课堂当中，提升学生的学习质量。在小学这一个阶段的学生，只有教师用心把他们的注意力留在课堂上，才能够进一步的展开教学工作。所以利用一些生动的事物，抓住学生的眼球，是非常有必要的。
　　结束语
　　综上所述，想要在课堂教学中完成问题情境的教学初设，必须使数学基础问题出现在网络屏幕中，从教材研究中使用现代信息技术开始设置教学的基本主题，直到现代信息技术的教育引导结束，一切数学基本知识都能按照教师提前预设的教学内容严格地进行执行，在有限的教学时间中进行教育内容的管理，可以在精确的教学节奏中突破知识传授的效率瓶颈，实现学以致用的教育目的。与此同时，研究数学对象和数学教学的基础问题，提供思维与智力的基本教育引导、实现数字化的习题训练、上传动态的作业评估以及单位课堂的知识总结与复盘，都是智慧作业深入融合在数学问题情境教学中的基本导向。
　　参考文献：
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