【正文】  随着新课改的不断深化，小学阶段道德与法治教学被提升到了一个新的高度之上，为了促进学生综合全面发展，教师就要立足于该学科，为学生构建全新的高效课堂，积极引导学生不断学习和深化理解知识。与此同时，教师需要探索各种各样的高效课堂构建方式和方法，拓展学生视野，带给学生不一样的体验，最终促进小学生可持续发展。
　　一、小学道德与法治教学现状
　　随着素质教育的不断深化，小学道德与法治课堂教学占据了越来越重要的地位，不仅可以提高学生的道德与法治素养，还能为学生的未来成长和发展奠定坚实基础。但是从现实情况来看，该学科教师在具体教学过程中，依旧没有从过往教学思想和限制中走出来，只是讲解一些浅层次的知识内容，导致学生听的云里雾里，无法产生学习兴趣。教师在教学过程中，也没有考虑到学生的兴趣方向，构建生动且形象的课堂氛围的，导致学生在学习这一知识的过程中，严重缺乏兴趣，感受到的只有枯燥和无聊，教师对此视而不见，自顾自的投入讲解教学之中，针对一些重点难点内容，教师要求学生机械性的背诵，学生根本无法实现道德与法治素养的全面提升，更不利于构建高效课堂。而之所以会出现这样的状况，就是教师的教学理念过于落后，运用的教学方法始终停滞不前，也没有将学生放在主体地位上，导致最终高效课堂构建效果不佳。要想实现可持续发展，对于小学道德与法治教师而言，必须要认识到自身当下教学中存在的的问题，不断挖掘高效课堂构建的必要条件和精髓，然后不断探索和突破，这样才能达到预期的构建效果。
　　二、小学道德与法治教学高效课堂的构建策略分析
　　（一）利用多媒体设备进行教学
　　对于小学阶段的学生而言，对于任何知识的学习，都不能仅仅停留在书本的二维空间呈现上，这样非常乏味，学生学习起来兴趣不高。针对此种情况，教师就可以将多媒体设备整合应用进来，将道德和法治内容生动形象的呈现出来，这样就可以最大化的刺激学生的多重感官，让学生投入其中，并认识到自己学习的内容，并有目的和有方向的学习。小学生年龄较小，很多时候无法保持长久的注意力，所以通过多媒体设备，呈现出不同形式的内容，就可以在激发学生兴趣的基础上，持续性的发散学生兴趣，这样原本静态化的知识，就能灵动化的展现在学生面前，让学生实现深层次理解，最终提高学生的道德与法治素养。
　　举例来讲，教师在对“我们爱整洁”这一课进行教学的过程中，教师就可以在课前通过互联网去找寻一些班级整洁的图片或者是视频，然后在课堂上播放出来，引导学生认识热爱整洁是多么好的一个习惯。与此同时，在多媒体技术的引导下，教师还可以引导学生培养这样的良好行为习惯。针对一些学生的良好行为习惯也可以利用多媒体技术动态化的呈现出来，学生在边观看的过程中，就可以边成长，并养成属于自己的良好行为习惯。
　　（二）利用生活案例进行课堂导入，激发学生学习兴趣
　　作为该学科的教师，教师在具体教学过程中可以明确的发现一个问题，就是很多学生在课堂教学开展了一段时间之后，仍然无法进入到学习状态之中，之所以会出现这样的问题，根本原因就是学生年龄较小，受到思维或者是其他因素的影响，无法长时间的保持注意力，根本原因，就是学生的思维仍然停留在前期娱乐活动状态，无法抽离出来。那么针对这一情况，最有效的方式，就是让学生从原本的娱乐活动之中，进入到更有趣的课堂活动之中，才能吸引学生的注意力，其中最有效的教学方法，就是运用生活案例。但是教师在运用这一方法的过程中，需要特别注意一点，就是对于生活案例的选取和展示，必须要体现出极强的趣味性，可以吸引学生，这样才能契合小学生的身心特点。举例来讲，在开展《家因我而美丽》这一课教学的过程中，教师应对该课的目的进行全面明确，就是可以让学生认识到自己身为家庭的一份子所要承担的责任，并不断提高家庭责任感。在此基础上，教师在课堂导入的过程中，就可以直接将生活案例引入进来。首先，就是从学生日常生活中经常会见到但是并不是特别注意的小事着手，利用动画对主人公小明的爸爸妈妈清早叫他起床，为他准备营养早餐等一系列活动进行生动展现。还有小明的玩具汽车坏了，爸爸精心为他修理等等温馨的情景。通过这样的生活案例导入方式，教师就可以引导学生回归到自己的日常生活之中，并提出问题，同学们想一想，爸爸妈妈为我们做过什么事情呢？此时学生陷入了回忆之中，并踊跃举手回答，教师可以看到每一位孩子的父母都是付出了满满的爱，并在课堂之上重点强调出来。在此基础上，教师需要反向提问，那同学们想一想，每一天我们感受着父母这样的爱，沉浸在这样爱的氛围之中，我们又能为家人做一些什么呢？在这样的层层递进引导下，进入到本节课的教学内容之中。
　　（三）以小组形式探究知识，发挥学生主体作用
　　小学生虽然已经具备了初步的自我意识，但是还不够。教师在教学的过程中，若一味的采取灌输式的教学模式，就会让学生的疑问越积攒越多，最终出现超负荷的情况，这样的知识学习有何意义？还会严重影响到学生的学习效率。针对此种情况教师就必须要突破过往的教学限制，对学生的主体地位进行全面展现。举例来讲，教师在对《遇到危险怎么办》这一课教学的过程中，教师就可以将班级的学生划分为多个小组，然后从119、120、110这三个不同的求救电话着手，开展很层次的研究。在遇到什么紧急情况时，需要拨打这三个电话？在打电话的过程中，针对不同的拨打对象，应该运用什么话术？那么这三个电话在日常生活中能随便打吗？等，引发学生的深层次思考和探索，让学生在小组交流和讨论的过程中获取答案。从新闻报道中，我们经常会看到一些突发性的灾害事故，例如，地震、地铁故障、突发性火灾事故等等，那么教师就要从不同的小组角度出发，引导学生在现实生活中如果遇到这些问题和安全事故时，应该采取何种应急应对措施开展小组探讨和交流活动。这样的教学可以最大化的突出学生的主体地位，让学生主体作用展现出来，但是并不代表教师完全不参与，或者是完全放任学生，教师而是要要在一旁做好引导工作，针对学生不理解或者是思维困惑之处，第一时间给予解答和帮助，与此同时针对学生思想的不完善之处教师及时的给予完善，最终提高课堂教学效率，真正构建高效课堂。
　　（四）通过角色扮演，增强互动活跃气氛
　　在小学道德与法治课堂教学的过程中，要想真正意义上构建高效课堂，那么教师就必须要营造一个积极且热烈的课堂氛围，学生才能在氛围的带动和引导下投入到课堂之中。众所周知，大部分的学科知识主要来源方向就是生活，最终的应用方向也是生活，对于该学科而言也是如此，那么教师就要立足于生活这一大的环境，创建情景，让学生通过角色扮演的方式投入其中，学生会投以前所未有的热情。举例来讲，在对“我是班级值日生”这一课教学的过程中，由于与学生的日常学习生活可谓是息息相关，那么教师就可以从班级角度出发，引导学生通过话剧的方式进一步模拟场景。例如，教师可以构建一个班级大扫除的场景，让学生扮演值日生的角色，班主任的角色，还有卫生委员等角色，共同开展的角色扮演活动。整个角色扮演活动进展过程中，教师要给学生绝对的自由权和主动权，让学生自主安排角色，并构建场景模拟的方式，学生积极的投入其中，并在角色扮演的过程中，感悟到班级卫生的重要性，而且班级是每一个学生学习的主要阵地，必须要爱护好班级。在这样的教学背景下，可以最大化的活跃课堂氛围，构建高效课堂，学生也能在角色扮演的过程中，全身心投入进来，认识到自己在班级中所承担的责任，爱护班级环境人人有责，最终实现综合全面发展。此外，在其他道德与法治知识教学的过程中，教师也可以突破班级内的限制，对一些社会发展规则下的一些场景进行创设，引导学生扮演警察、医生等角色，进而感受这些角色身上所承担的责任，引发自身思考，实现深层次学习和发展。不论是从任何一个角度出发，教师只有致力于发挥学生主体作用，构建活跃课堂，就可以达到事半功倍的教学效果。
　　三、结束语
　　总而言之，在小学阶段，主科课程的学习虽至关重要，但是道德与法治学科教学也同样不容忽视。主科教学可以让学生知识能力得以提升，为未来发展蓄力，但是道德与法治知识的学习，却可以增强学生的见识，提高学生的道德艺术水平和法治素养，对于学生未来一生的发展都有着诸多助益。在这一背景下，该学科教师必须要突破过往的教学形式，真正站在学生的角度，探索新的教学方法，构建高效课堂，让学生在自主学习和探究的过程中，掌握道德与法治知识，实现核心素养的全面提升。教师应将多媒体技术有机融合应用进来，为学生构建一个全新的动态化环境，让学生自然而然的投入其中，受到感染和鼓舞。此外，教师还要从生活角度出发，为学生构建生活化的场景，引导学生探究和认识到日常生活中发生在自己身边一点一滴的温馨小事，然后强化自身的观察力，真正认识到自身在家庭和班级中的责任，不断提高小学生的责任意识。不论是从任何一个角度出发，现阶段小学道德与法治课程的教学，都需要以构建高效的课堂为核心，侧重激发学生的创新思维，拓展学生视野，才能达到最佳的深化教学效果，获取更大突破。