【正文】  基于《新思想政治课程标准》提出的核心素养，思想政治教育注重提高学生的综合素质，更加强调政治认同，科学精神，法治意识，公共参与等核心素养的培养。在新课改的背景下，思政课加入了许多新的知识，必修课程，选择性必修和选择性课程承上启下，内容更加丰富。为了让学生更好的掌握知识，学以致用，树立学生的情感价值观，就需要将政治内容融入到学生的生活。作为高中政治教师我在日常教学中，以及课下探究中，对政治教学走进生活深有体会，现对自己收获进行总结。
　　一、收集生活中的素材
　　高中政治知识庞杂涉及内容广泛，涉猎新时代中国特色社会主义思想，哲学，法治，逻辑思维等。看似与学生的日常生活息息相关，贴近学生日常，但知识理论性强，对于一些概念的理解，知识的把握难度较大。如果能够将生活中的素材应用其中，把晦涩的知识理论转化为生动具体的事例，不仅能调动学生的学习兴趣，更能帮助学生理解掌握所学知识。
　　例如在讲“质量互变规律”时，可以用“水滴石穿”，“聚沙成塔”，拔头发直到变成秃子等类似的事例，再如教师讲“形而上学思维”时，用“郑人买履”，“守株待兔”等典故帮助学生理解孤立、静止、片面观点的危害。讲“民事权利中人身权”时，列举生活中的真实案例。总之，生活中的大事小事都能成为教师授课的素材，同时教师也应提高筛选素材的能力，要善于选择与知识相关，真正对学生有帮助的好素材。
　　二、注重与学生互动交流 
　　收集生活中的素材后，重在应用实践，在课堂中与学生的互动交流就是检验教师教学成果的重要环节。通过趣味探究思考，情境分析，真正帮助学生用所学知识来解决生活中的实际问题。例如讲法治生活“人身权利”时，让学生探究当自己写的照片被人恶意丑化发到网上时，我们应如何维护自身的权利，以及给予我们怎样的启示，我们享有哪些权利以及需要履行哪些义务？再例如讲“辩证思维”时，从高三学生要进行的填报志愿入手，学生在报考时会考虑哪些因素，以此来启示学生用分析综合的思维来解决问题。通过课堂上与学生的趣味问答，启发学生思考，发挥了学生在教学中的主体地位。这样的教学方式不仅打开了知识的大门，更打开了学生思想的大门。
　　三、因材施教关注学生
　　要让政治教学走进学生生活，不仅需要开放式教学方式，创新型教学手段，还需要教师了解自己的学生，做到因材施教。随着互联网时代的到来，学生获得信息的手段多种多样，信息技术日新月异，教师也应紧跟时代的潮流，了解新知，减少和学生的“代沟”。教师让学生关注时政热点的同时，自己也要不断学习，更新知识。教师课下应与学生多沟通交流，了解学生的兴趣爱好，以此为切入点作为教学素材。
　　例如在巴黎奥运会期间，我发现学生私下有喜欢的运动项目和运动员。在讲到“辩证否定观”时，我以乒乓球比赛中“王楚钦”为例，与学生一起探究他在比赛失利后应如何战胜自己，再创佳绩的问题。学生通过讨论思考，得出了他应改正自身不足，吸取教训，同时保留自身优势的观点，以此明确了“辩证否定观”的内涵。由此可见，教师多关注学生，找到与学生的话题，才能激发学生的政治热情。
　　让政治教学走进生活，是我在从事政治教学中的感悟，也是我在今后教学中仍然要不断思考努力探究的方向。政治教学生活化，不仅让政治课堂不在枯燥单调，更能让学生在学习中体会到政治的乐趣。畅游在知识海洋的同时，引导学生在成长的关键时期形成正确的世界观，人生观，价值观，树立起责任意识。真正做到让思政教学从“生活中来到生活中去”，需要教师课前收集生活中的素材，课上与学生的互动交流，以及课下对学生的关注，以上是我在思政教学三年工作中的领悟，在今后教学中我将虚心向其他优秀教师学习，潜心工作，切实引导学生健康成长，为政治教学贡献力量。