【正文】  【摘 要】 在“双减”背景下，中小学纷纷开启了减负增效的教育变革，这对于学生的学和教师的教，以及国家教育的发展来说，都具有积极的作用。“双减”政策就是在这样的背景下应运而生的。作为小学数学教师，需要探索落实减负增效的途径。文章旨在探讨如何在“双减”背景下进行小学数学教学，以实现减轻学生负担和提高学习效果的目标。
　　【关键词】 数学教学；减负增效；策略探讨

　　数学这门基础性学科在当前时代背景下尤为关键，随着现代社会的飞速发展，基础教育阶段的数学教学工作也在悄然发生着巨大变革。“双减”政策提出了减负增效的教学标准.在这个背景下，教师在课堂中讲解知识时，要将培养学生思维能力放在首要的位置，为学生整理丰富的教学体系，提高学生学习效果。
　　一、转变教学理念，明确教学主体
　　高效课堂是以促进学生开展富有成效的学习为使命的教学样式，以生为本、以学为本是高效课堂的本真内涵。这就要求教师转变教学理念，明确学生的教学主体地位，要重视调动学生的学习积极性和创造性，真正由传统的“教而获知”转变为“学而获知”，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，为学生的高效学习保驾护航。
　　二、明确目标定位，细化教学内容
　　在积极响应“双减”政策要求的背景下，数学教学由复杂转向精简高效，其中关键一步便是明确目标定位，精准细化教学内容，确保每一环节的教学活动皆有的放矢，直击学生学习需求。对此，教师需要遵循课程标准，结合学生实际能力和需求，精心制订每堂课乃至每个知识点的具体学习目标，确保目标具有可操作性、可检测性和层次性。在目标确定的基础上，教师要对教学内容进行深度挖掘与精细划分，针对各个知识点设计递进式的学习任务和活动，既要关照基础知识的牢固掌握，又要注重数学思维和应用能力的培养，确保教学内容既有广度又有深度。
　　三、创新课堂教学方法，降低学生学习难度
　　科学的教学方法，除可以激发学生的兴趣，还能降低学生理解知识的难度，提高课堂教学效率，便于推进数学教学的减负增效。“双减”政策背景下，教师要想实现减负增效，需要以减负增效为导向，适当创新教学方法。以“平行四边形和梯形”为例，为实现课堂教学减负增效，教师可以采取情境教学法，引导学生自行动手制作或画出平行四边形和梯形，让学生通过动手实践直观了解图形的特点。由于不同学生的学习能力存在差异，教师可以引入分层教学法，依据学生学情，按照“组间同质、组内异质”的原则划分学习小组，采取分层教学法、小组合作引导学生学习。
　　四、了解学生差异，树立正确教学观念
　　学生是来自不同家庭的不同个体，拥有着不同的思想和性格。结合“双减”政策的相关要求和上文教学观念未尊重学生之间差异的小学数学教学现状．本文提出了教师在开展小学数学教学活动之前应该了解学生之间的差异，树立正确的教学观念的策略。教师在开展教学前应该对学生的学习情况进行细致分析．为教学奠定基础。学习情况主要包括学生的学习基础、学习能力和性格等各方面的信息。教师应该了解到班集体之间必定会有不同层次的：学习差异，了解和重视学生之间的不同差异，树立个性化教学等正确教学观念．帮助不同层次和个性的学生找到适合自己的学习方法和发展方向。
　　五、注重课堂提问，提高学生的学习能力
　　课堂提问是提高小学数学课堂教学质量必不可少的环节。教师进行课堂提问，不仅能够吸引学生的专注力，激发学生学习数学的兴趣，促进师生之间的互动，还能够提高教学效率，增强教学效果。因此，教师在小学数学教学中要采用课堂提问的方式开展教学活动，引导学生积极思考问题，开拓学生的思维，提高学生的学习能力。
　　六、引入游戏探索教学元素，激发学生学习兴趣
　　在小学数学课堂教学中，游戏化教学是构建减负增效课堂的重要方法。教师通过将数学知识的讲解转变为游戏化的方式呈现，能带动学生主动参与到数学知识的学习和实践中，使学生能在实践探究中保持良好的学习状态，加深对课程知识的理解，进一步激发学生主动学习和主动探索的兴趣。在教学实践中，小学数学教师可以根据小学生的成长需求和兴趣爱好，引入多种不同类型的游戏活动，引导学生积极参与到数学知识的学习中，彰显游戏化教学在减负增效课堂教学中的应用价值。
　　七、生活情境，理解数据价值
　　将数学教学与学生的日常生活紧密结合，能极大提高小学数学教学效率。这种创设生活情境的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立起数学知识与现实生活之间的联系，从而更好地认识和理解数学概念。基于生活情境的数学教学，能够将抽象的数学知识转化为学生能够直接感受和体验的实际问题。这样的教学方法不仅能加深学生对数学概念的理解，还能提高学生的知识应用能力。
　　八、小学数学课程评价与调整
　　小学数学课程评价与调整是数学教学工作中的重要环节，直接关系到教学质量和教学效果的提高。在小学数学课程的评价方面，应当注重多元化评价方式的运用，不仅注重对学生数学知识的考核，更要注重对学生数学思维能力、创新意识和解决问题的能力的评价，使评价更加全面和客观。同时，小学数学课程的调整也应当注重教学过程的反思和总结，及时针对教学中存在的问题和学生的学习情况进行调整，保证教学内容的合理性和有效性。以上就是小学数学课程体系建设的相关内容，通过对小学数学课程目标与设置、内容与教材选择、评价与调整等方面的深入探讨，将为小学数学教学的提质增效提供有效指导。
　　“双减”政策的出台不仅为小学数学教学改革指明了方向，还推动了素质教育的实施，有利于促进学生的全面发展。为了实现减负增效的教学目标，教师在小学数学教学中应积极转变教学理念，不断丰富和创新教学手段，营造轻松、愉悦的课堂氛围，合理配置教学资源，激发学生的学习热情，减轻学生的学习压力。同时，教师要通过创设问题情境、开展生活化教学、实施分层教学、设计课后作业等方式，提高学生解决问题的能力和自主学习能力，减轻学生的学习压力，进而提高教学质量，增强教学效果，促进学生的全面发展，提升学生的数学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]许峻山，雷盛年.小学数学教学减负增效的策略[J].甘肃教育，2023（18）：105-108.
　　[2]茹志帆.“减负增效”视域下提升小学数学课堂教学效率的策略探究[J].考试周刊，2023（27）：111-114