【正文】  【摘 要】 随着教改的不断深入，小学语文教学越来越注重促进学生全面发展这个预期目标的实现，特别是审美创造能力的培养。本文基于小学部编版教材和新版课程标准的相关要求探讨如何在小学语文教学中有效提升学生的审美创造能力。通过创设问题情境、利用多媒体辅助教学、强化课外阅读与实践活动等多种教学策略，旨在激发学生审美情趣、培养其创新思维和实践能力等目标的高质量实现。
　　【关键词】 小学语文教学；审美创造能力；培养

　　审美创造能力是现代社会对人才培养提出的基本要求之一，它不仅关乎个体的艺术修养更影响到个人的综合素质和创新能力。小学语文作为基础学科承载着学生语运能力、思维能力、审美鉴赏与创造能力等多种培养重任。因此，如何在小学语文教学中有效提升学生的审美创造能力就成为当前教育改革的重要方向和探究课题。
　　一、新版课程标准对审美创造能力培养的要求
　　新版课程标准在强调以立德树人为根本任务的同时注重学生核心素养的培养，其中审美鉴赏与创造是小学语文学科立足核心素养培养的必然追求。课程标准要求教师在语文教学中不仅要传授基础知识，更要通过丰富多样的教学活动引导学生感受美、欣赏美、创造美，提升学生审美创新能力。
　　（一）审美鉴赏能力的培养
　　审美鉴赏能力是指个体对艺术作品或自然美、社会美等美的形态进行感知、理解、评价的能力。小学语文教材中蕴含着丰富的如优美的语言、生动的形象、深刻的内涵等审美资源。教师应充分利用这些资源，通过朗读、品味、分析等方法引导学生深入文本以感受语言的韵律美、形象美、意境美，提升学生的审美鉴赏能力。
　　（二）审美创造能力的培养
　　审美创造能力是指个体在审美鉴赏的基础上，运用所学知识和技能进行艺术创造或创新实践的能力。在语文教学过程中教师应鼓励学生发挥想象，勇于表达，通过写作、绘画、表演等多种形式将内心的感受转化为具体的艺术作品或创新成果，从而培养学生审美创造能力。
　　二、小学部编版教材对审美创造能力培养的支持
　　小学部编版教材在编写过程中充分考虑了小学生的认知特点和审美需求，通过精选经典篇目、增加古诗文比例、设置“日积月累”栏目等方式为培养学生的审美创造能力提供了丰富的素材和平台。
　　（一）精选经典篇目，强化语言美
　　小学部编版教材精选了大量文质兼美的经典篇目，这些篇目语言生动凝练、布局新颖，为审美创造实践提供了较好的语用资源。教师在教学中应引导学生通过有感情地朗读、细读品味等方式感受语言的韵律美、节奏美，以培养学生语感。
　　（二）增加古诗文比例，传承文化美
　　小学部编版教材大幅增加了古诗文的篇目，这些古诗文不仅承载着丰富的文化内涵，还蕴含着深邃的美学思想。在古诗文教学中，应在创设生动教学情境的基础上引导学生通过诵读、品鉴等方式感受古诗文的意境美、情感美，同时激发文化认同感、自豪感，通过审美创造能力的培养以提升学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
　　（三）设置“日积月累”栏目，积累审美素材
　　小学部编版教材设置了“日积月累”栏目，要求学生背诵并积累传统文化内容，如楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等。这些素材不仅有助于丰富学生的语言积累，还能提升学生的文化素养和审美鉴赏能力。教师应充分利用这一栏目，引导学生通过背诵、默写等方式，积累审美素材，为审美创造打下坚实的基础。
　　三、小学语文教学中学生审美创造能力的培养策略
　　（一）创设问题情境，激发审美兴趣
　　问题情境的创设是激发学生审美兴趣的有效手段。在教学中，教师应根据课文内容和学生实际创设生动有趣的问题情境，引导学生积极参与探究，感受文本的魅力。例如，在教学《鲸》一课时教师可以通过智能教学一体机展示神秘变幻的海底世界以激发学生探索未知的兴趣，进而引导学生深入文本，感受鲸的生活习性和作者的写作技巧。
　　（二）利用多媒体辅助教学，增强审美体验
　　利用智能教学一体机这类的多媒体辅助教学能够将静态的文本内容转化为动态的视觉体验型的直观形象，使学生在如临其境中增强审美体验。例如，在教学《黄山奇石》一课时教师可以通过播放黄山风光的视频资料，让学生直观感受黄山的雄伟壮观和奇石的千姿百态，进而引导学生深入文本，品味作者的语言美和意境美。
　　（三）强化课外阅读与实践活动，拓展审美视野
　　课外阅读和实践活动是拓展学生审美视野的有效路径。教师应鼓励学生广泛阅读各类文学作品和科普读物，引导学生从不同角度感受美的多样性和丰富性。同时，教师还可以组织学生开展丰富多彩的如绘画比赛、朗诵比赛、课本剧表演等实践活动，让学生锻炼审美能力，提升创造力。
　　（四）注重个性差异，因材施教
　　每个学生的审美能力和兴趣爱好都存在差异，教师在教学中应因材施教。对于审美能力较强的学生，教师应给予更多的挑战和鼓励，引导其深入探索和创新；对于审美能力较弱的学生，应给予更多关注和帮助，通过个别辅导和小组合作等方式经逐步提升其审美能力。
　　四、结论
　　审美创造能力的培养是小学语文教学立足核心素养培育中不可忽视的重要方面。教师应结合小学部编版教材和新版课程标准的相关要求，通过创设问题情境、利用多媒体辅助教学、强化课外阅读与实践活动等多种教学策略有效提升学生的审美创造能力。同时，教师还应注重因材施教以让每个学生都能在语文教学中得到多种关键能力的有效发展。只有如此，才能真正达成小学语文奠基教学的育人目标，为社会培养出更多具有担当意识的创新实践能力的人才。
　　参考文献：
　　[1]金晓利，小学语文识字教学中学生审美创造能力的培养探究[J].读写算，2020年。
　　[2]李相辉，探析小学语文识字教学中学生审美创造能力的培养[J].教育理论研究，2018年。