【正文】  【摘 要】 小学生一般都是年龄较小，他们的语言、思维和智力都处于快速发展阶段。需要班主任进行艺术管理，促进小学生各方面能力的有效启蒙，实现新时期“双减”理念下学生的全面发展。因此，根据小学生不同的身心特点，小学班主任需要进行换位思考，注重激发学生学习的主动性、积极性和兴趣，创新现阶段小学生的管理模式，使小学生的身心、思想、言行在班主任的有效管理下全面成长，实现“双减”政策下的小学班级管理艺术。
　　【关键词】 健康生活；管理艺术；意义

　　班主任作为小学生的启蒙者、管理者和引导者，对小学生的行为、语言、思维、道德等方面的成长起着潜移默化的作用。因此，小学班主任在管理班级时，可以把自己的言行作为学生学习的榜样，为小学生提供模仿和借鉴，从而实现“双减”下减轻学生压力、实现学生全面发展的教育理念。因为小学生的认知能力有限，他们的发展和成长主要是基于模仿，依靠周围人、物、事的情境和行为。因此，小学班主任要实现班级管理艺术，减轻学生在班级管理中的压力，有效提高学生的言行、思维、性格等能力，首先需要规范的是自己的行为。
　　一、“双减”下培养健康生活
　　环视整个教育环节，小学阶段的学习压力相对较小。此外，小学是学生身心健康发展的黄金时期。因此，教师可以利用校园平台开展多元化的活动，让学生在丰富多彩的校园活动中找到健康的生活方式和学习方式，学会以积极的态度面对校园生活，体验其中的乐趣，让学生在这个过程中得到更好的道德教育，使学生的人格健康发展。我们应该知道，学生健康文明的生活习惯和方式的形成对学生的成长起着至关重要的作用。它不仅影响着小学生的学习态度和生活态度，而且决定着小学生未来的生活走向。
　　例如，学校可以通过问卷调查掌握学生的兴趣爱好，并在校园内组织相应的活动，如春秋季运动会、书法比赛、演讲比赛、绘画比赛、读书或歌咏比赛等，教师可以充分利用校园活动，将审美教育、安全教育和生命教育渗透到学生中，使学生有更深的美感和体验，增强自身的安全意识，养成良好的行为习惯和安全习惯，有共同的自我保护技能，在珍惜生命的同时，深刻理解生命的价值和意义。其次，在校园活动中，教师还可以培养学生良好的竞争意识，引导学生正视“成功”和“失败”，以积极健康的态度面对遇到的一切，逐步培养学生乐观、自信、自爱、坚韧的健康素质，帮助学生控制和调节不良情绪，失败时不要轻易放弃自己，懂得在失败中寻找原因，利用失败“进行自我教育”，端正学生态度，让学生知道“胜不骄，败不馁”的道理。
　　二、在“双减”下实施小学班级管理艺术的意义
　　在“双减”的新教学理念下，教育部门对班主任的管理要求也逐步提高。尤其是面对小学生，他们的思维、认知和意识还处于发展阶段。如果班主任采取传统的“严格”管理，学生很容易因为老师威严的形象而感到压抑。这种管理模式与“双减”政策的理念相去甚远，根本无法减轻学生的心理负担。为了进一步适应新时期“双减”教学理念，减轻学生压力，实现优质教学课堂，促进学生全面发展，小学班主任可以根据学生的身心特点设计多样化的管理艺术，满足学生的需求和情感，使学生在班主任的指导下遵守课堂制度，规范言行，提高个人素质，提高学习兴趣等，从而实现学生的全面健康成长。
　　毕竟，在小学班级管理中，班主任作为学生的领导者，与学生的情感、教育、管理、成长和发展息息相关。因此，小学班主任必须理解、关心和尊重学生，为学生营造一个愉快、轻松、高效的学习环境，减轻学生在当前学习中的压力，并积极耐心地引导学生，使学生能够深入学习，与班主任进行有效、真诚的沟通和对话，在适当的师生友谊中，关心学生的身心状况，提高学生对所学知识的理解和思考，从而提高小学生的学习质量，实现小学班级高效管理的艺术，符合“双减”政策下高效教学、减轻学生学业压力的教学理念。
　　三、在“双减”下实施小学班级管理艺术的策略
　　1.以身作则，提高班主任自身的素养。
　　小学生缺乏认知能力，往往需要通过模仿周围人的言行来提高自己。班主任每天都需要与学生进行长期的接触，他的言行和一举一动都对小学生起着引导作用，很可能被小学生模仿。因此，小学班主任需要以身作则，时刻关注自己的言行，不断提高自身素养，使自己的言行能够对小学生产生潜移默化的高质量影响，从而实现高质量的班级管理艺术，为小学生健康全面成长奠定坚实的基础，满足“双减”政策的教学理念。
　　例如，小学生的保护环境、爱护卫生意识并不完善，需要班主任的细心指导。然而，如果仅仅依靠“说教”的方式，学生很难树立关爱环境和卫生的意识。因此，班主任可以从提高自身素质入手，捡起地上的垃圾，让学生感受到班主任对环境和健康的关注。此外，班主任还可以表扬一些热爱环境和卫生的学生，使学生逐步养成卫生习惯和意识，养成热爱清洁、卫生和环境的良好道德和观念。这样，班主任从提高自身人格魅力入手，以身作则，引导学生的日常行为、习惯和道德，使学生逐渐受到感染和影响，从而提高自身素质和人格。因此，在“双减”政策的教学理念下，小学班主任可以从约束自己的言行、传播魅力、提高素质入手，实现小学班级管理艺术，促进小学生的全面成长。
　　2.给学生更多的爱心、耐心和宽容心。
　　小学生的身心正处于一个从幼稚到成熟的特殊时期。班主任在管理上更喜欢聪明听话的学生，在面对学习成绩差、喜欢恶作剧的学生时，总是缺乏一丝耐心。然而，作为小学的班主任，我们首先应该清楚，每个班级都有几个特殊的例子。有些学生自卑，有些调皮，有的学生比较懂事……这些都是学生寻求老师关注的正常表现。此外，小学生已经有了基本的是非观。虽然这些是非观念可能并不完美，需要班主任的正确指导，但如果他们做错了什么，他们也会担心、害怕、感到内疚，希望对方原谅。这时，如果班主任批评学生，很容易使学生产生担忧、恐惧和焦虑的情绪，增加学生的心理压力，使学生的情绪变得消极和消极。这与我们今年推行的“双减”理念背道而驰，对小学班级管理艺术的发展十分不利。
　　小学校长面对犯错的学生，必须更加宽容、爱心、耐心和负责。在向学生解释原因之后，他们还应该学会原谅学生的错误。毕竟，没有人是完美的，更不用说他们还是孩子了。因此，班主任不能对犯错误的学生过于挑剔，而应该耐心地引导学生，提高学生的是非观，然后把自己的内疚感和自责感作为改善自身缺点的动力。俗话说：“一日为师，终身为父。”教师要把学生当自己的孩子看待，用真诚的心关心和热爱每一个学生的生活，积极鼓励学生努力学习，使学生的学习质量和个人发展得到有效提高，从而适应“双减”下的小学班级管理艺术，实现高质量的小学班级管理。
　　3.融入小学生，成为学生的良师益友。
　　班主任不仅要成为班级的管理者和学生的领导者，还要以长者和朋友的身份参加学生的活动，成为好老师和学生的朋友。由于小学生年轻单纯，才华横溢，天真幼稚，多数对严格严肃的班主任没有感情，甚至对过于严格的班主任有抵触、焦虑、易怒等消极压抑情绪，这完全不符合“双减法”教学理论减轻学生心理压力的需要。此外，小学生更喜欢和蔼、幽默、善良的班主任。毕竟幽默善良的班主任更容易实施班级艺术管理，这对促进小学生学习质量的提高和全面发展的需要起到了积极的作用。
　　因此，小学班主任能够以友好的方式与学生进行沟通和互动，在师生之间建立和谐友好的感情，从而能够与小学生进行有效友好的互动和沟通，升温自己和小学生的情感。这样，小学班主任就可以以师生之间的情感为引子，提高小学生的学习兴趣，引导小学生积极提高认知、道德和观念，进而促进小学生学习质量的提高。要实现小学生班级管理的艺术化，实现小学生的全面健康发展，必须树立“双减”的教学新理念。
　　总之，小学班主任与其他阶段的班主任不同，他们应该对学生更加负责、耐心、爱心和宽容，不应该批评学生太多，要以良好的言行引导学生，使学生在高质量的指导下积极开展学习，树立正确的道德观，为学生的全面发展打下坚实的基础，完成“双减”政策的实施要求。此外，小学生的认知还不够完善，大部分需要依靠周围人员的模仿。小学生需要与班主任联系很长时间。班主任自身的言行对学生的成长和学习起着关键作用，有助于“双减法”教学理念的贯彻和发展，是小学班主任实施班级管理艺术的主要途径。
　　参考文献：
　　[1]沈利丽.浅议小学班主任的班级管理艺术[J].家长，2010（34）
　　[2]徐青源.小学班主任班级管理艺术谈[J].新课程（上），2010（06）