【正文】  【摘 要】 小学藏语文教学中要转变学生的学习方式，须让学生学会质疑，引发提问的兴趣；创造合作互动，教给学生提问的方法；促进探究活动的开展，激励学生创新意识；文本延伸，培养学生的想象力。
　　【关键词】 小学藏语文；学生学习；转变方式；开展活动

　　小学藏语文课程是以学生的发展为根本的课程，它充分考虑学生知识与技能，过程与方法，情感与态度与价值观等诸方面全面协调的发展，重视学生学习的进程，让学生主动参与，乐于探究勤于动手，自己去获取知识。如何转变小学藏语文课程的学习方式，是教学改革的一个重要课题。《全日制义务教育课文课程标准（实施稿）》提出了义务教育藏语文课程的基本理念：全面提高学生的藏语文素养，正确把握藏语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的藏语文课程。而我们现实中的教育教学，还存在着一些弊病，教师主要课堂，学生只要被动的接受学习，死记硬背，机械训练。课堂没有生机活力，学生感觉枯燥乏味。这样的课堂教学导致学生的主体能动性、独立性得不到充分的发挥，扼杀了学生的创新精神和实践能力。转变这促学习方式已经到了势在必行的地步。那么，怎样才能转变这种落后的学习方式，让小学藏语文课程变得开放而有活力呢？笔者觉得以下几种策略可以尝试一下：
　　一、让学生学会质疑
　　探究学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心。能否提出对学生具有挑战性和吸引的问题，并使学生产生问题意识，是进行探究学习的关键。因此，在教学过程中，教师要注意培养学生自己发现问题与提出问题的能力。
　　1.创设情境，引发提问的兴趣。结合教学内容和目的，充分利用现代教学手段在课堂上进行艺术的渲染，造成与教学内容紧密相关的情境，使学生进入角色，身临其境，促进学生的学习兴趣，激活学生的思维。
　　2.将兴趣转化为乐于提问的动力。兴趣是学习的动力。在分组时，优困生搭配，由学习能力较强的学生担任组长，组与组之间展开竞争。每周评出最佳质疑能手并给予表扬。这样就能引导学生向主动探索转变，学生也感受到思考，质疑带来的无限乐趣。
　　3.尊重学生情感。班上总有一些学习困难生，想提出问题，但又担心自己问得太简单或是问错了，被同学老师取笑。因此，教师应积极创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑、和谐可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪、不断加强师生间的情感交流，从而使这类学生敢问乐问。
　　4.教给学生提问的方法。学生不善于发现并提出问题，这是因为他们不会或不关于利用教材中的有关因素去创设矛盾。要改善这种现状，就要培养学生积极探索，独立思考的能力，拓宽学生质疑的思路。我们可以引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。
　　二、促进合作过程中的积极互动
　　合作学习要求学生以主人翁的态度参与到合作中来；彼此间要互相信任，学生之间既有分工，又有交流、互动，发展各自的特长，互相帮助和启发，积极承担责任，共同完成任务。教师在教学过程中，可通过以下策略，促进小组成员之间建立积极互动关系。
　　1.确定小组合作学习的共同目标。教师必须给学生设定一个清晰的共同目标，并要求每个成员都能达到预期的效果。这是合作学习的个重要组成部分，目的是为了让学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他成员的学习负责。成员之间是“荣辱与共”的关系，是“人人为我，我为人人”的关系。
　　2.激励竞争，增强小组成员间积极互动。为了提高学生的合作学习意识，教师可以在日常的教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，此如可以经常地评比“最佳小组”，采取单课评比与积分相结合的竞争方法，或者以每课各组轮流推出“小组发言人”、“小组主讲人”等形式的活动来激励竞争。
　　三、适时介入，促进探究活动的开展
　　为了促进探究活动的深入，教师要发挥好“促进者”的作用，适时地组织小组成员进行交流，为他们进行及时有效的指导。具体包括以下几点：
　　1.对个别学生行为给予引导。教师要认真观察和了解每个小组活动的情况，提出明确要求，确保合作学习能顺利开展，而不是流于形式。
　　2.要善于倾听不同意见。交流的过程也是学生之间思维碰撞的过程，经常会再次新鲜的见解和富有创意的想法。教师要在倾听中感受，并组织全班讨论交流。
　　3.开阔思维，引导深化。在刚开始采用合作学习这种学习方式时，小组的交流和讨论浅层化、表面化、教师要关于引导、使学生开阔思维，有新的发现。
　　4.小组活动开展顺利时，应给予及时表扬。及时、适当地表扬可让小组成员获得愉快的情感体验，这也是对他们顺利合作的一种肯定。
　　四、在说写话中延伸文本，培养学生的想象力
　　想象是创作的原始动力，思维是由想象培养创新的再创过程，发展学生的想象也是培养学生思维能力的一个重要途径。在教学中，笔者尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；引导学生延伸故事情节，补充课文内容，创造新的自然、社会环境，从而加速学生的再造想象向创造想象的转化。从我们藏语文课教学中就有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来的，给读者留下了思考的余地。只有想象力得到了拓展，学生才能开阔思维的空间，使思维的方式更加灵活，才能突破现有单向思维的定势，才会多角度地思考问题，在实际运用中才会寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的。
　　总之，小学藏语文教学中要转变学生的学习方式，只要我们老师能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。