【正文】  【摘 要】 构建小学英语高效课堂，就是以尽量少的时间和师生的有效付出获得最优化的教学效果。关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注重教学的灵活多样，通过评价充分调动学生的学习积极性，通过任务型教学模式，把课堂还给学生，在小组学习中互相帮助和进步，从而使得英语课堂教学更加高效，让学生在高效的课堂中学习到更多的英语知识，得到更多的收获。
　　【关键词】 小学英语；关注情感；培养兴趣；达到高效

　　构建小学英语高效课堂，就是以尽量少的时间和师生的有效付出获得最优化的教学效果,也是在四十分钟内, 学生积累尽可能多的经验,获得思维、语言综合运用的技能最大的、有效的发展。在平时的课堂教学中我注重探究有效教学，努力打造高效课堂。下面是我在高效课堂中的几点具体做法，与大家探讨。
　　一、对号入座，结对帮扶
　　我所带的班级在上英语课时都安排了英语课的座位，形成互帮小组。有两人一组，一个师友，一个学友；有前后四人一组，指定一名组长，每月轮换调整一次，由本组内成绩“月优异者”担任组长，这样优等生之间形成一种竞争意识，有利于提高彼此的成绩。在学生中实现结对帮扶，让学生管理学生是一种不错的方法。学生在学习英语的过程中相互学习、相互督促、相互提高，组与组之间相互竞争，形成一种浓厚的学习氛围。学生结对帮扶可以完善好教师管理不到的地方，可以有效调动学生参与学习的积极性和主动性，使课堂活跃起来，从而收到良好的教学效果。我没怎么教，基本都是学生教学生，学生踊跃参与，“学困生”也大胆加入，实现了“我的课堂我做主”、“我学习，我快乐”的高效课堂宗旨，并为达成高效课堂创设了有效环境。
　　二、深思熟虑，形式多样
　　小学和初中差别很大，针对小学生，一节课经过深思熟虑，巧妙设计，采取形式多样的教学方法，将游戏引领整个课堂，将活动贯穿于整个主题，吸引学生，激发活力，为构建高效课堂起到事半功倍的效果。上学期高效评定课我所教授的内容是关于食物的单词和句型，我将活动贯穿于整堂课。设计了摸一摸、猜一猜，师生扮演厨师，做调查等活动，课堂中充分调动了学生的学习欲望和活力，使孩子们忍不住想要表达，争做学习的主人，高效就在这样的课堂氛围中自然达到了。当然对于不同的教学内容选取什么样的活动和游戏，效果才会更好，这要凭借老师的教学经验、教学风格以及学生的学情而定。这就要求我们在平常的教学中认真对待每一节课，尝试多种方法、多种活动组织教学，不断提炼自己的教学经验，逐步形成自己独特的教学风格。正所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”教学水平也要靠不断的实践和积累，才能稳步提高。
　　三、多元评价，助推课堂
　　一堂课有学生和老师组成，评价不能流于形式，多样的评价能富于一堂课生命性，简单的评价能调动学生活力，促进师生和谐，使学生张扬个性，使课堂充满关爱。在我的课堂之中，有教师评价，学生互评，个人评价，组间评价等等，评价形式趋向于多元化，有口头评价、实物评价（发给小礼物、小奖品）、身势语评价、激励性评价（以小组为单位，表现好时粘贴星星、画星星、移动小红旗等，最终评出最优秀的小组给予奖励。）等等，评价方法灵活多样。通过对学生的评价，激起学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的乐趣。多样的、有效的评价能成为一堂高效课的助推剂。
　　四、兴趣为先，事半功倍
　　小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。我觉得判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣，学生是否充当了主导者。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用，让学生感受到英语学习的艺术性；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；注重情景教学，让学生的兴趣具有持久性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。我教授英语课时，把兴趣作为最好的老师，多渠道，采取各种游戏和课外活动，不断培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。例如开展英语小广播，展评英语手抄报，上推校报英语小作文，英语书法比赛，英语情景剧表演，英语诗歌朗诵等等，使学生学习英语，兴趣在先，获得事半功倍的效果。
　　五、任务教学，达到目的
　　任务型教学将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。任务型教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习的过程，注重对真实情境的模拟，要求教师创造性的设计活动和场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流、合作等方式丰富知识和提高素质。我在平时的教学中，以学生为主体，采取任务型教学，提倡“为用而学，互用中学，学了就用”的观念，着重培养学生综合语言运用能力。比如人教版五年级下册第四、五、六单元的学习重点是现在进行时，我在保证学生上完课后，能够马上将这些知识加以应用前，课堂中就给学生一些图片，要求他们用现在进行时的句型来表达图中人物、动物正在做什么，或者四人一组边做动作，边描述正在做什么。结果学生描述清楚熟练，我的课这才达到了目的。
　　总之，效益是课堂的永恒追求，小学的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注重教学的灵活多样，通过评价充分调动学生的学习积极性，通过任务型教学模式，把课堂还给学生，在小组学习中互相帮助、互相进步，从而使得英语课堂教学更加高效，让学生在高效的课堂中学习到更多的英语知识，得到更多的收获。