【正文】  【摘 要】 初中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，个体差异比较明显，学习效果也不同。在新课程改革不断深入发展的背景下，素质教育提出要强化学生的主体地位。改革和优化音乐教学方法已迫在眉睫。对此，本文主要进行《歌唱祖国》单元整合设计，考虑单元教学目标，实现知识体系的统一与整合，实现各层次的渐进，提高课堂教学质量。
　　【关键词】 初中音乐；单元整合；教学设计

　　在初中音乐教学中，单元整合设计与单元教学内容相结合，不仅可以促进学生在新课程的引入中整合已有的经验，理解课堂教学内容，还可以充分发挥学生的主体地位，引入教学科目，结合实际情况创设场景，引导学生进行比较欣赏，同时在深入挖掘教材教学内容的过程中，实现拓展和延伸，让学生感受音乐的魅力，在音乐氛围中提高他们的音乐创造力和审美能力。
　　一、初中音乐课堂教学单元整合教学的含义及意义
　　是学科核心素养发展的时代。我们注重学生关键能力、必备品质和正确价值观的形成，这些可以通过单元集成设计来实现。整体单元教学主要由分散型向关联型转变，具有整体性、生本性、层次性和创造性。以逆向思维为核心，在单元目标确定、评价任务分配、课程整合与开发、作业发布与分层检测、教学反思与提升等方面具有独特优势。因此，单元整合教学主要是以单元设计为出发点，为教师提供一种整合的教学方法，帮助教师突破学科教学中缺乏整体性的困境，更好地落实学科的简单品质和理念，提高教师整体驾驭单元教学的能力，符合学生的发展。
　　二、初中音乐课堂教学单元整合设计教学
　　初中音乐课堂教学单元整合设计的第二大亮点不是论文，而是教学设计的拼凑。没有论点、论据，只有教学过程。要添加副标题，本文的主要内容是什么？然后围绕副标题举例说明。最后，对全文进行了总结。现在它是一个教学设计。
　　（一） 学习情境与教材分析
　　这个班是为初中学生开设的。这些学生刚进入初中，有积极追求美的意愿，喜欢音乐，会思考，善于表达，愿意展示自己。在小学的学习中，学生积累了一些简单的音乐知识，具有一定的音乐分析能力和理解能力。然而，随着学生进入音变期，他们对纯唱歌的兴趣逐渐降低。因此，在第一单元的学习中，为了更好地激发学生的学习兴趣，对本单元的教学内容进行了整合和设计。
　　一个单元三课时，在节拍、节奏、指挥图式、演唱形式等方面都有自己的特点。整个单元是连贯的。每节课的设计都可以通过比较使学生层层简化和深化。最后一节课进行系统的复习和消化，让学生在学习中轻松收获音乐知识和技能。
　　（二）明确教学目标（这里目标也要体现课时目标是否服务于单元目标）
　　1.第一课时
　　① 学会演唱《彩色的中国》，并能识别常见的演唱形式；用自然的声音自信、准确、熟练地唱歌。
　　② 准确把握三拍的节拍特征和旋律中的装饰音和休止符等，努力与合作伙伴合作，以更加和谐统一的声音完成歌曲《彩色的中国》。
　　③ 在歌唱和欣赏的基础上，感受和理解儿童深厚的爱国情怀，培养合作意识，增强民族自豪感。
　　2.第二课时
　　① 准确并有感情地背诵《中华人民共和国国歌》，理解和掌握四拍、二拍的节拍特点，体验歌曲中的号角式音调，理解三音、附点音、休止符在歌曲中的运用？
　　② 了解国歌的时代背景和历史沿革，理解国歌的深刻内涵。
　　③ 在欣赏和演唱的基础上，了解歌曲深厚的爱国情怀，激发他们真诚的爱国情怀。
　　3.第三课时
　　① 欣赏歌曲《多情的土地》、《爱我中华》、《走向复兴》，准确把握四四拍、四二拍的节拍特点，初步掌握节奏、节奏类型等音乐知识，体会民族团结、爱国爱家的深厚情怀。
　　② 能够识别和区分常见的歌唱形式，如独唱、合唱、齐唱和领唱，了解作品的创作背景，熟悉词曲作者。
　　③ 复习本单元的相关音乐知识，并能将其应用于实践，并对所学作品进行初步评价。
　　（我提供了我的三节课程的目标，请仔细研究如何有效地将它们整合并细化到一定的高度和深度）
　　（三）情感态度和价值观
　　通过欣赏歌曲，感受歌曲，然后理解歌曲；在体验音乐的过程中树立学习榜样和正确观念；培养学生对音乐活动的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习音乐知识，培养学生的情感，培养学生的爱国主义素养。
　　（四）设计思路
　　根据初中新生的年龄特点、知识基础、学习能力和思维发展，在本单元整合教学设计的过程中，引导学生了解音乐的基本要素以及音乐在听、欣赏、体验和感受中的情感表达，通过新课程的引入-主题介绍-比较与欣赏-拓展与延伸，把握音乐风格的特点，了解主歌和副歌，进一步体验祖国音乐的发展与繁荣，激发学生的爱国主义精神。
　　（五）单元整合教学策略
　　1.瞻前顾后，导入新课。瞻前顾后主要要求教师向前看，回顾学生积累的经验。在课堂教学过程中，学生可以利用自己已有的知识和经验，选择相似的经验进行介绍，注意学生的学习梯度，在教学过程中做到细致、恰当，确保学生能够整体理解教学内容。
　　2. 以学生为中心，介绍主题。在初中音乐课堂教学中，应以学生的发展为基础，考虑学生的理解能力和学习能力，选择适合学生的教学方法，加强与学生的互动，以学生为主体，在互动中激发学生的思维和研究。在《歌唱祖国》单元教学中，第二节课要教学生唱《彩色的中国》。
　　三、初中音乐课堂教学单元整合设计创设，对比赏析
　　在单元整合教学过程中，结合课时教学目标，引导学生欣赏《多情的土地》、《爱我中华》、《走向复兴》等歌曲，培养学生的爱国爱家意识，理解欣赏歌曲的内容，提高学生的音乐素养，并且能够充满激情和自信地表演。以欣赏歌曲《爱我中华》为例，为学生创造一个场景，进行比较和欣赏。
　　老师：《爱我中华》是一首很有创意的歌曲。它是名词作家乔羽和作曲家徐沛东为90年代初在广西举行的第四届全国少数民族运动会开幕式的大型文艺演出创作的主题曲。整首歌欢快活泼，充满自豪感，表达了中国人民对祖国的深厚感情。这首歌可以单独唱，领唱加合唱，齐唱等等。接下来，让我们用不同的演唱方法来比较这首歌的旋律。（场景创作、比较与欣赏）
　　播放巴洛克室内合唱团演唱的《爱我中华》，让学生对作品有一个全面的印象。然后引导学生根据乐谱进行演唱。在第一段一起唱。在第二段中，女声唱第一句“爱我中华”，然后唱下一句“健儿奋起步伐”，这句话依次交错，相互呼应。最后，合唱“五十族兄弟姐妹，五十族语言汇成一句话：爱我中华”把歌曲的情绪推向高潮。再次播放巴洛克室内合唱团演唱的《爱我中华》，让学生进一步体验歌曲中的情感，比较模型演唱，评价各自在演唱中的优缺点。（学生根据音乐节奏有表情的朗读歌词，并用激情延长歌词）
　　进一步明确教学要求：《爱国中华》第一段旋律清新流畅，节奏明快，能以热情、轻快、活泼、富有弹性的嗓音演唱。“咳罗咳罗咳罗咳”的衬词应该是亲切、自豪和充满活力的。第二段的旋律在高音区旋转。每一句话都具有强烈的感召力和使命感，充分表达了五十六个民族热爱中国大家庭的感情，表达了他们对祖国的深厚感情和把祖国建设得更加美好的决心，可以应用非连音来演唱。
　　设计意图：让学生在比较中体验情感，了解自己在歌唱中的不足。
　　四、初中音乐课堂教学单元整合设计深入教材，拓展和延伸
　　老师：音乐语言丰富多彩，可以表达不同的情感，表达、可奋进、可缠绵.......让我们一起欣赏不同的音乐作品，更好地感受音乐语言的魅力。（播放《红旗飘飘》）
　　设计意图：进一步鼓励学生感受音乐语言的特点，在音乐中感受祖国的繁荣昌盛，激发学生的爱国主义精神。
　　五、初中音乐课堂教学单元整合设计教学反思
　　在本单元的整体教学设计中，有许多内容超出了常规，需要结合实际情况进行调整和设计，使学生在欣赏和演唱时有更多的感受。结合单元整合的方式，调动学生的学习积极性，促进学生逐步进入音乐世界。
　　总之，单元整合教学设计的应用可以整合单元教学内容、阶段教学，充分发挥学生的主体地位，让学生徜徉在音乐的海洋中学习知识，激发情感。
　　参考文献：
　　[1]李昕.李春霞.浅谈新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].《现代中小学教育》，2010（15）：171-172.
　　[1]吴良杰.合数学框架，优化知识结构——单元整合教学设计[J].《教学与研究》，2010（12）
　　[2]赖雯雯.把握教材灵动设计——关于初中音乐单元整体教学设计的思考[J].《基础教育》，2014.
　　[4] 魏代翠. 基于学力提升的初中音乐单元整体教学[J].《数学与管理》，2010，（26）：42-44.
　　 [5] 袁敏.杨战胜.刘志英.分析初中音乐单元模块教学的实践与研究[J].《课程-教材-教法》，2015（12）：52.
　　 [6] 龙雯. 冯世会.王天海.基于初中音乐单元整体教学体系架构与实施的研究[J].《课程教育研究》，2010（18）：131-132.