【正文】  【摘 要】 信息技术背景下，信息技术与教学相结合已经成为大势所趋，众多中职语文教师也在进行积极的尝试。目前，培养学生核心素养是中职语文教师的主要任务之一。在信息化背景下，中职语文教师可以在教学中融入信息技术，加强对信息技术的应用，构建高效课堂，促进中职学生语文核心素养的形成与发展。文章立足核心素养背景，对开展基于信息技术的中职语文教学的意义和实践策略进行探索，希望可以促进中职学生语文核心素养的形成与发展。
　　【关键词】 信息技术；核心素养；中职语文；教学实践

　　一、深挖教学资源，培养文化自信
　　通过对中职语文教材的分析可以发现，教材中包含着很多关于文化自信的内容。如果教师能够做好对教学资源的挖掘工作，便可以有效培养学生的文化自信。
　　以《林黛玉进贾府》一课为例，该课文向学生介绍了林黛玉进贾府的过程，让学生看到了贾府环境和贾府的人丁兴旺。而《林黛玉进贾府》是中国四大名著之一《红楼梦》的经典桥段。古典小说是体现中华优秀传统文化的杰出代表之一，明清时期是我国古典小说发展的高峰时期。为了培养学生的文化自信，教师可以融入信息技术，充分挖掘教学资源。首先，利用信息技术搜索《红楼梦》的相关背景和历史资料。例如，教师可以利用工作之余借助学习平台搜索《红楼梦》的作者曹雪芹的生平，并了解作者写《红楼梦》的经历，以及写作《红楼梦》的历史背景和时代意义。教师借助信息技术手段进行《红楼梦》相关资料的挖掘，拓展学生的视野，促使学生更加全面地掌握与《红楼梦》相关的知识，为学生文化自信的树立奠定了基础。其次，利用信息技术展开学术交流。针对《红楼梦》及《林黛玉进贾府》的教学研究有很多，不同的教师有不同的看法。为了帮助学生树立文化自信，教师可以通过互联网与一线教师和专家就《林黛玉进贾府》教学展开交流，汲取优秀教学经验，并探讨培养学生文化自信的相关教学措施，这样可以让更多有价值的信息在教学中得以应用，也能实现教学合作。最后，利用信息技术进行数据的整理。教师在经过一系列的线上搜集与交流后，往往会形成一些教学观点及教学数据，这些都是开展教学的重要参考资料。教师可以将这些内容以电子文档的形式进行整理，便于在语文教学中系统应用。教师运用整理好的教学资料开展课堂教学，能更好地帮助学生在学习中华优秀传统文化知识的同时，感受中华优秀传统文化的丰富内涵。
　　二、组织线上活动，培养学生的语言运用能力
　　《新课标》中提到学生应凭借语感和对语言运用规律的把握，在真实的生活和职业情境中，根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流。中职语文学科是一门具有人文性的学科，教师可以积极融合信息技术，组织开展线上活动，培养学生的语言运用能力。
　　首先，组织线上读书分享会。以《沁园春·长沙》为例，学生在读完《沁园春·长沙》后往往意犹未尽，想阅读更多作品，为了满足学生的阅读需求，教师可以组织线上读书分享会活动。在活动中，学生可以向大家分享各种类型的书籍，如赵一的《林徽因：不慌不忙的坚强》，从本书中看到林徽因感性又理智的文字，她在尘世的喧嚣中用寂静安然的心态向大家展现处世的智慧；茅盾文学奖获得者路遥的《平凡的世界》，写尽平凡的人生、平凡的苦涩和面对苦难的骄傲；等等。学生用生动的语言表达阅读后的感想和体会，在此基础上，教师针对学生线上分享的情况，对学生的阅读层次、阅读方法进行指导和引领，推动学生语言运用能力的发展。其次，开展线上习作赏析课。让每个学生都被看到是习作赏析课的理念。在线上课堂中，教师可以为学生提供习作赏析的平台，习作中一句巧妙的话、一个有创意的开头、一个简洁的结尾，或者仅仅是一个醒目有灵气的题目，都能够让学生在习作中获得成就感。教师要求学生以本节课为主题进行写作，并在线上课堂中分享，大家互相欣赏、互相帮助，实现了生命对生命的唤醒、文字对文字的唤醒，也进一步发展了学生的语言运用能力。最后，组织开展趣味语文活动。中职学生往往会对丰富多彩的线上学习活动感兴趣，因此，教师可以结合本节课内容组织学生开展线上趣味语文活动，带领学生一起走进文学的世界，进行语言运用能力的训练。例如，教师可以让学生在线上讲述伟人故事，以微视频的形式发到班级群中参赛。在活动中，教师可以让每班评选出5个优秀微视频上交年级组，进行二次评比，分别设“金牌讲故事达人”一等奖（20％）、二等奖（30％）、三等奖（50％），为获奖者颁发奖状。线上活动为学生提供了更多锻炼语言运用能力的机会，因此，在信息技术背景下，教师要关注线上活动的设计，让学生在不同的活动中感受语言的重要性，进行专业的训练，在语言运用能力方面有所发展。
　　三、创设问题情境，培养学生的思维能力
　　思维能力是学生进行语文学习的关键，在信息技术背景下教师可以为学生创设问题情境，让学生带着问题去思考、去联想、去探究，实现思维能力的发展。
　　以《最后一片叶子》一课为例，本节课主要是让学生体会“最后一片叶子”在情节发展中所起到的作用，赏析小说的巧妙构思，提高学生的小说鉴赏能力和作文构思水平，让学生感受生命的美好，珍惜生命。在明确教学目标后，教师可以融合信息技术，为学生创设问题情境，引发学生思考，发展学生的思维能力。首先，精心设计问题。在设计问题阶段，教师可以利用信息技术搜索其他的教学案例，了解其他教师在问题设计方面的优势，在此基础上结合本班学生的实际情况确定问题。在此期间，教师也需要注意设计的问题要具有探究性，避免学生对问题产生抵触心理。其次，呈现问题。在信息技术背景下，教师可以利用多媒体教学设备为学生呈现问题，引发学生的思考。例如，问题一：作者围绕“最后一片叶子”，主要写了哪几个人物？哪几个是最主要的？问题二：小说的结局是琼西脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命，这究竟是怎样一片叶子？问题三：苏和“最后一片叶子”有何关联？苏的生活处境和琼西一样艰难，在琼西命悬一线的危急关头，她是怎样照顾琼西的？问题四：老画家贝尔曼和“最后一片叶子”有何关系？这四个问题具有很强的探究性，而且是按照从简单到复杂的顺序排列的，能够激发学生的探究欲望。最后，解决问题。为了解决问题，学生会尝试很多方式，如请教教师、和同伴讨论、询问父母等，有的学生会选择独立思考，还有的学生会借助互联网查询相关资料，通过尝试不同的方式，学生能提升解决问题的能力。之后在中职语文学习中再遇到类似的问题时，学生便可以更加从容地面对。
　　综上所述，在信息化背景下，教师要立足《新课标》，认识到信息技术在语文教学中的应用优势，结合具体的教学内容，深挖教学资源、组织线上活动、创设问题情境、直观呈现内容等，让学生在信息技术的推动下产生学习语文的兴趣，培养并发展语文核心素养。相信在不久的将来，中职学生的语文核心素养将会得到大幅提升。
　　参考文献：
　　[1]姚奕婷.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].学周刊，2023（11）：36-37.
　　[2]唐静.中职语文教学渗透中华优秀传统文化的探索与实践[J].快乐阅读，2024（06）：65-67.