【正文】  【摘 要】 随着我国的持续发展，人们对于孩子的教育问题也有了一定的要求，但是我国的小学教育的理念及方法上还有一些不足之处，这些缺点很大程度上影响了小学教学的质量，所以老师及学校要引进更加符合要求，符合学生的教学方案，于是思维导图就出现在了大家的眼前。思维导图对小学语文习作中学生存在的一些问题能够很好的解决，本文就小学阶段的习作教学中思维导图的运用及优点进行了分析及讨论。
　　【关键词】 思维导图；小学语文；习作教学；利用

　　随着家长及社会对教育的不断关注，教育的方式也不再是传统的教学方法，而是不断创新，不断研究，从而给孩子一个最适宜学习、探讨的环境。在小学时期的孩子们接受新鲜事物的能力非常快，为了使他们拥有更多的知识，更加透彻地理解文章的主旨，也为了使学生们在小学的就可以写出简单的文章。传统老师言传身教的已经不能够满足这个想法。所以我们要引进一个简单并且科学的方法促进学生的全面发展。思维导图就是一种简单科学的教学的有效方法。本文对思维导图的应用及其优点，进行了简单的阐述及分析。
　　一、思维导图的定义
　　思维导图的创始人是东尼？博赞（TonyBuzan），思维导图是有效的思维模式。思维导图会将我们大脑中像出的那些杂乱无章的东西具体化、简单化。在我们生活中无论是我们看到的事物，或者是听到的声音，所闻到的气息都可能会成为一个思考点，并以这个点为中心发散出成千上万个枝节。那么我们就要将他们归纳整理，使他们有条有序，简单明了。思维导图就就要这种功效，它是一种具有革命性的思维工具。思维导图有利于人们对右脑大脑的开发，使人们对大脑的极大限度中的充分利用，图像会给人一种简单明了的感觉，使用图像会刺激我们的视觉神经，是我们加深记忆。
　　二、小学语文习作教学中存在的问题
　　1、习作毫无章法
　　在小学语文教学中，作文是老师和学生“心中永远的痛”，老师为如何教学生学习习作而感到头痛，学生为如何写好作文而感到为难。久而久之，学生就把写作文当成了负担，只有一听到要写作文就会哀叫连天，看到作文题目也不知道怎么写，光想题目意思就要好久好久，有时即使写了也如流水帐般毫无新意。像这种毫无目的的写作，可想而知是写不出什么东西的。
　　2、传统式教学法限制了学生的思维
　　在小学教学中到多数老师都采取了让学生多背文章的方法，会对学生说如果背的多了那么在写作时，如果遇见类似的类型就可以把之前所背过的东西写到文章里面。久而久之学生也就会产生依赖性，并在极大限度的控制了小学生的思维，使得学生写出的文章毫无新意。
　　三、思维导图在习作教学中有效利用
　　思维导图可以帮助学生们进行构思选择写作的材料。我们都知道对于写作来说最重要之一就是选材。不仅如此其还可以帮助学生进行表达，同样对于写作来说语言的局限是不可能写出优美自然的文章的，所以思维导图对于学生来说是有很大的用处的。
　　1.借助思维导图帮助学生选材
　　学生处于从写话到习作的过渡阶段，由于刚开始接触习作，最大的痛苦是不知道写什么，也就是没有材料，不会选材。造成学生习作“无米之炊”的一个原因是外在因素。过于封闭的生活和狭窄的活动空间，使学生感官封闭、想象缺乏、活力减弱，缺乏丰富多彩的写作素材，习作处于“巧妇难为无米之炊”的困境。形成学生“无米之炊”的另一个原因是内在因素。究其原因，首先是学生对习作有畏难心理。其次是学生不会留心观察生活中的人和事，没有养成这样的习惯。下面结合一位同学的思维导图做一个说明：
　　这位同学思维导图的中心点是从主题“可爱的校园”出发，分为观察“景”、“事”、“人”三大主要板块进行。又从不同分支出发，分别进行仔细地观察，记录不同景物、人物的主要特征，罗列发生在身边的一系列新鲜事，加入自己的独特感受和体验。教师明确目标，学生才会随时将观察到的内容以关键词、重点词的形式记录下来，从而使这些素材以块状线条的形式保留下来。在学生做记录的同时，教师适时地进行交流和指导，使主题更明确，形成一个个系列。
　　2.借助思维导图帮助学生构思
　　当学生有了素材之后，教师还应当指导学生在有了可写的内容后，如何从细微处入手把内容写清楚、写具体，写出自己的真情实感。思维导图在这里发挥了很大的作用，有助于学生在头脑中构建习作结构网络，帮助学生理清层次，进而找出重点。学生确定习作内容后，依据习作素材思维导图的记录，抓住关键词，理清写作思路，明确文章应当围绕哪几方面来写，先写什么，后写什么，哪些内容应当详写，哪些内容又该略写，以及段落之间应该如何衔接等。思维导图可以把学生需要的“习作结构”画出来，运用“点状分解”的方式，引导学生把习作写得具体形象感人。点状分解就是把图表中的这条线分解成一个个的点，然后按照一定顺序把这些点具体写出来，由这些点构筑成完整的线。
　　综上所述，思维导图在小学语文中断习作的教学中的应用对于学生来说是非常有利的，它不仅使学生们有内容可写，还会使学生的文章变得生动、自然，并不只用自己积累的好词好句进行套用。所以思维导图的运用可以说是使学生走出了写作的噩梦并且还是分享受写作的过程。所以在小学语文习作教学中思维导图有着很好的提高兴趣、促进学生创作的作用。
　　参考文献：
　　[1]思维有导图习作“看得见”——谈思维导图在小学习作教学中的有效运用[J].王红燕，陆青春.新作文（小学作文创新教学）.2013（04）
　　[2]运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].邓敏杰，李占伟，张豪锋.中国电化教育.2012（03）