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        在经济全球化与我国新课改深入推进的双重背景下，英语口语交际能力已成为核心素养的关键组成。然而，受限于应试压力及城乡教育资源差异，“哑巴英语”现象在初中阶段依然普遍，表现为学生交际意愿薄弱、实践能力匮乏。长此以往，不仅制约学生语言综合运用与思维发展，更将影响其学业表现与跨文化沟通潜力。本文基于对上述现实困境的剖析，从教师理念革新、学生意识培养、学习动力激发及系统方法构建四个维度，探索初中英语交际能力的有效提升策略，旨在推动教学从“知识本位”向“能力与素养本位”转型，为学生终身发展奠定坚实的语言基础。

一、 引言：现实挑战与时代要求

英语作为国际通用语，其工具性与人文性在全球化时代愈发凸显。口语交际能力是实现有效沟通、理解多元文化、参与国际交往的基石。当前，我国初中英语教学虽取得长足进步，但“重笔试、轻口语”的应试惯性在诸多地区，尤其是教育资源相对薄弱的城乡地区，仍深刻影响着教学实践。学生群体呈现分化：优等生擅长笔试却疏于表达；中等生局限于机械朗读，回避真实对话；后进生则近乎丧失口头表达信心。这种“哑巴英语”困局，不仅违背语言学习规律，导致学生错失语言能力发展的黄金期，削弱学习兴趣，更从深层次阻碍其用英语进行思维与交际的能力，甚至影响其在包含口语与交际题型的中考等测评中的表现。

新一轮课程改革强调语言的实践性与应用性，部分省市中考改革也已将口语测试纳入评价体系。因此，系统研究并有效实施口语交际能力培养策略，破解教学瓶颈，已成为初中英语教学亟待解决的紧迫课题。

二、 核心策略体系构建

基于对问题的反思，本文构建一个涵盖教师发展、学生意识、学习动力与教学方法四个层面的综合性策略体系。

（一） 策略一：推动教师理念更新与专业成长

教师是教学改革的关键执行者。提升学生交际能力，首要在于革新教师的教学观念与专业素养。

1. 转变教学观念： 教师必须超越以考试分数为单一目标的狭隘视野，深刻认识口语交际在培养学生核心素养中的核心地位。应树立“以学生为主体”、“在用中学”的教学思想，将交际能力培养置于与语言知识传授同等重要，甚至更为优先的位置。

2. 深化专业认知： 教师需主动钻研新课标中关于口语教学的要求与理论，深入挖掘并充分利用教材中的交际功能板块。摒弃“讲得多、练得少”的陈旧模式，设计以意义沟通为核心的任务型活动。

3. 提升实践素养： 教师应通过参加专项培训、观摩优质课例、开展教学反思等途径，持续提升自身的英语口语水平与交际教学技能。坚持在课堂上使用英语进行教学与管理，营造真实的语言微环境，使学生沉浸其中，潜移默化地感知语言交际的价值与魅力。

（二） 策略二：培养学生口语交际的元认知意识

意识是行动的先导。需帮助学生建立对口语交际本质与价值的正确认知。

1. 阐释语言本质： 借鉴语言学家韩礼德（Halliday）的功能语言观，引导学生理解语言首先是“做事”的工具（a form of ‘doing’），而非静态的知识（‘knowing’）。强调口语交际的第一性，即它在信息传递、情感交流、社会互动中的不可替代性。

2. 明确学习价值： 使学生领悟，英语学习的终极价值在于实际运用。流畅的口语交际是连接自我与世界、促进文化理解的桥梁。能力的提升不仅能直接增强交流自信、激发学习兴趣，更能反向促进听力、阅读、写作等技能及整体学业水平的协同发展。

3. 创设体验情境： 教师需在课堂内外有意识地创设贴近学生生活、富有意义的交际情境，让学生在完成真实任务的过程中，亲身体验口语输出的效能感与成就感，从而内化对口语重要性的认识。

（三） 策略三：激发学生持续参与的内在动力

针对学生因应试环境、能力差异而产生的焦虑与自卑心理，需多措并举激发并维持其口语学习动力。

1. 营造安全课堂氛围： 创设宽松、包容、低焦虑的课堂环境，允许学生犯错，将其视为学习过程的自然部分。消除学生对“丢面子”的恐惧。

2. 实施差异化任务设计： 根据学生口语水平的差异，设计有梯度的交际任务。例如，为基础薄弱学生设计单词应答、短语补全等支持性活动；为中等水平学生设计情景对话、简单访谈等结构化任务；为能力较强的学生设计主题汇报、辩论等开放性挑战。确保每个学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

3. 强化积极评价反馈： 采用形成性评价为主的方式，及时、具体地肯定学生在交际尝试中的任何进步与努力，而非仅仅关注语言形式的准确性。利用奖励、展示等方式，让学生获得成就感与满足感，从而转化为持久的学习内驱力。

4. 展现语言文化魅力： 通过赏析英文歌曲、影视片段、短片、演讲等多元材料，让学生感受地道英语的韵律之美、表达之妙以及跨文化交际的广阔图景，从情感上激发学生“想说”、“爱说”的欲望。

（四） 策略四：构建“课前-课中-课后”一体化方法体系

系统化的方法是能力提升的保障，应将交际训练贯穿于学习全过程。

1. 课前热身激活： 利用课前3-5分钟开展“每日报告”（Daily Report）、话题短讲、同伴对话展示等活动，快速激活学生的语言状态与表达欲。

2. 课中多元操练： 紧密结合教学内容，灵活运用问答（Q&A）、角色扮演（Role-play）、信息沟活动（Information Gap）、小组讨论（Group Discussion）、调查与汇报（Survey & Presentation）、辩论（Debate）等多种互动形式，使口语练习与语言知识学习、思维能力训练深度融合。

3. 课后拓展巩固：

   · 利用技术平台： 布置基于“伴读”APP、英语趣配音、翼课网等数字化平台的语音作业，鼓励学生进行模仿、朗读、配音等练习，实现个性化、反复性的操练。

   · 丰富社团活动： 定期举办英语角（English Corner）、演讲比赛、戏剧表演、歌曲大赛、主题班会等活动，为学生提供在更真实、更广阔场景中运用英语的机会，展现才能，提升自信。

   · 连接真实生活： 鼓励学生在生活中寻找使用英语的契机，如为家人介绍英文标识、用简单英语描述每日见闻等，让语言学习从课堂延伸到生活。

三、 结论

在新课改与中考改革的导向下，培养学生的英语口语交际能力已成为初中英语教学不可或缺的核心目标。这要求教师必须从根本上更新教育观念，坚持以学生发展为中心，将交际能力培养贯穿于教学全程。通过系统性地实施教师素养提升、学生意识唤醒、学习动力激发以及“课前-课中-课后”一体化方法构建等策略，方能有效打破“哑巴英语”的桎梏，引导学生在丰富的语言实践中，不仅提升口语流利度与准确度，更发展其沟通合作、跨文化理解与批判性思维等综合素养，最终实现英语学习从“为了考试”到“为了沟通与发展”的深刻转变，为其未来参与社会交往与国际对话奠定坚实的能力基础。