【正文】  这学期，我忽然明白，教师这份职业是多么的不单纯，它需要动心、动脑、动手。
　　尤其是晚自习的时候，感触极深，两个晚自习连堂，两个小时二十分钟，临近考试时，都是纯讲两节课，站着，口动着，手写着……从而，脚痛、喉咙痛、肩痛，在劳累之下，我定会头痛。
　　晚自习测试或者写作训练时，我争分夺秒地改上一个班的作文或者阅读，完全不能留到明天，因为明天还有两个班的作业要改，改语文作业时要动脑子，要商榷学生千奇百怪的答案，要从学生角度思索他们为何这样答题，等到评讲时，才能更好地解决学生的痛点。
　　其实，我可以停一天不布置作业，让学生休息一下，让我休息一下，可是，内心想如此，却对现实低头，你不布置，其他学科会布置，语文学科是见效慢的学科，学生会更加不重视语文，为此，我总是违背本心、劳累自己、劳累学生……所做的为了学生，却吃力不讨好。
　　讲课时、学生当堂作业时，老师要提醒学生，指出学生的不良情况，因此，老师需要眼观六路、耳听八方，甚至，因学生的表现而情绪波动，情绪受损。
　　因此，教师需要做的不仅仅是体力劳动，还是脑力劳动、情绪劳动。
　　这一学期，已然过半，除了九月份这个班的学生课堂浮躁，听讲不佳外，其余一切都好，月考，两个班的语文都考得很不错，在同类型班级中都是靠前，相比上学期末进步了很多。
　　然而，这一周，自己的情绪又因为这个班的学生而波动了。忽然发现，影响我情绪的两个学生还是之前犯过事的学生，因此，可以发现，教师无法改变学生的本性，让花成花、让树成树，不必期待，不必强求。
　　这位男生和女生都喜欢看书，幼时培养了阅读习惯，因此，在我看来，我对他们更有期待，在我心中，他们的语文理应过重点线。因为阅读会让这样的学生对文字更加敏锐、理解力更强、表达能力更加优秀，他们有对语文的热爱加持，那么学习语文会更加主动积极，会有自驱力。只要这样的学生认真听课，学会语文试卷的出题方式和答题思考方式，掌握规律，那么，定会考出不错的成绩。
　　还有另一类学生，虽看书不多，对语文的热爱不多，但自己是品学兼优的，那么自然每门学科都不会差，比如很多不爱看书的男生也能考出不错的语文分数。
　　可是，我发现我们班这些爱看书的学生，与老师有更多共鸣的学生却都不是完美的学生，除了上述两位，还要其他几个人，虽然语文成绩不错，但是不稳定，很少上重点线。究其根本，或是我的期许给了他们压力，正如这位女生所言“应试教育下的语文和文学不是一回事”（我自然是不同意这种言论的）；或是幼时便态度不端，学习习惯差；或是对自己没有要求，书写差，敷衍了事。
　　这位男生经常性上课睡觉，从来没有一个认真听讲的状态，从七年级便如此，那时，他的总成绩是班里的中等，将近能进次重点，现在九年级，已经到了班级末尾，他荒废了自己的学习能力。月考之后，在路上碰到他，他上次期末语文是班级第一，这一次是刚过普高线，我又苦口婆心地表明了对他的欣赏与期待，希望他赶快醒悟。
　　然而他没有任何改进，甚至在周二当堂测试时，语文试卷没有写完，只写了选择题和前面几道大题，这一次测试是要扫描答题卡，年级统一阅卷的，可是他并未重视，第二天看到试卷，我十分生气，和他的家长联系了。对于这个学生，我觉得他有能力，便总是不想放弃，总觉得既可怜又可恨，总是多次与其交流。
　　而这位女生，总是上课搞其它事情，画画，这几天被我提醒了三次了，周三早自习，又在完，没有做笔记，于是便让她抄好别人的笔记给我检查，课下到办公室背书。这位学生上学期晚自习不写作文，玩了一节课，被我逮住，顶嘴，惹的我很生气，第二天被班主任罚到办公室抄文章，这是她的前科，那一次，她很快抄完了，我问她怎么这么快，我记得她说“小学经常被老师罚抄”，因此，这些有不良习惯的学生大多都是小学时期便有不良习惯了。
　　说到这里，我也曾思索，为何学生喜欢画画，也得出一个经验：不要培养孩子画画的特长。一些孩子在课堂上画画，是因为自己觉得这个课听不懂、没意思、自己已经会了，在这样的情况下，就去找点事情做，画画比听课更加轻松，画画只是学生摆脱辛苦听课的手段。
　　这样一来，其实危害并不在于这一节课没听，知识没学会，二是危害了学生的注意力，今后做任何事大多都是三心二意的，觉得难了枯燥了不想听不想学便放弃，或是思维情不自禁地分散了。因此，为了杜绝此类危害，那便杜绝该特长吧。这个学生在课上画，以为是多么热爱似的，可是在艺术类比赛中还没有入选。
　　这两个学生在周三中午同时到办公室，其实我只想说一下他们的错误，让他们明白自己做错了，要听讲、要考试即可，然后把试卷拿回去补了，把笔记给我看了，把书给我背了行了。
　　可是这两个学生却我说一句，他们说一句，女生说文学和语文不是一回事，意思是自己可以不学好可以考的差？为自己找借口（她的思想比较偏激，讨厌应试教育……），男生说每次讲文言文很枯燥，不懂故事，却要字字翻译。于是我便问，你们不翻译，都能读懂故事吗？你之前认真做了吗？还不记得故事，每次的考试翻译题是得了六分吗？女生信誓旦旦地说都是的五六分，于是我把成绩打开，月考时，她只有一分……
　　当时那种情况，我便情绪失控，第一次在办公室吼人，当时极度生气，因为我好心指出你们的不足，你们没有反思，承认错误，反而转移话题，指责我的不是，似乎错误在我。他们敢当面说班主任的不是吗？只不过觉得我温柔好欺负罢了。若是想和老师提建议，为何之前不说，为何此刻说你们问题的时候，转移自己的错误。
　　以及联想到之前当堂测试，我一天只能改出一个班的阅读，因为还有日常两个班的常规作业要改，这个班没时间改，却要保证及时性讲评的效果，便直接发了，而这个男生会说：我好好做了，你怎么不改。他这样在班里直接表述，既可以说是一种耿直也可以说是对老师的不敬，我便说：我每一次都认真备课，认真讲课，你认真听过一次吗？
　　由此可见，没有同理心的学生，没有为他人着想的人总会指责他人的过错，而浑然不知自己的问题，也无法为自己的行径道歉。
　　随后，让他们走了，觉得耽误我中午的时间和学生谈话，听学生背书简直是自讨苦吃，当时有个事找他们班主任，心中也因这两个学生满怀怒气，便把此事和班主任说了，他们班主任让他们和我道歉，当时我自己回到办公室，心中一阵委屈，觉得自己在做什么徒劳无益的事啊，还弄得自己如此狼狈？
　　他们班主任总是和我说，想着还有几个月，他们便要离开了，我们班语文成绩也不错，不用太过上心，来安慰我。
　　可是，我在意的并非是他们几个月走，我从未保持着还有几个月就解脱这样的心态，无论是多久，我都会好好教，我在乎的是此时此刻，我只是做好我的每一件事。
　　当时觉得很荒唐，怎么错误都在于我呢？本来就是泪失禁体质，看广告都会流泪的我自然而然留下心酸的泪水。就是觉得伤心了。
　　他们和我道歉，女生在那哭泣，又在和我掰扯应试教育的事情，我在想，父母面对他们的孩子也是这样吗？有多少父母在家教育孩子，孩子却经常为自己的错误找借口，责备父母，让父母伤心难过的。
　　我记录此事，因为此事影响了我的情绪，也借此事吃一堑长一智，尽量不要投入情感，不要心怀期待，而是要高冷以待。