【正文】  【摘 要】 本研究针对初中英语教学，深入探究项目化学习与跨学科融合的有效路径及实践成效。以教材为载体，运用行动研究法开展系列教学实践。通过将英语与多学科知识深度融合，不仅显著激发了学生的英语学习兴趣，更全方位提升了学生的语言运用能力、团队协作能力以及问题解决能力，为培养学生的综合素养提供了可行范式，也为初中英语教学改革提供了具有创新性和实操性的参考。
　　【关键词】 初中英语；项目化学习；跨学科融合；实践成效

　　在当今教育理念不断革新的背景下，培养学生的综合素养已成为教育的核心使命。传统的单一学科教学模式逐渐暴露出其局限性，难以满足学生多元化的学习需求以及未来社会对复合型人才的要求。项目化学习作为一种以学生为中心、强调实践与探究的教学方法，为学科教学注入了新的活力。而将跨学科融合的理念融入初中英语项目化学习中，打破了学科之间的壁垒，使学生能够在多学科知识相互交织的环境中，更加深入、全面地理解和运用英语知识，提升自身的综合能力。
　　一、初中英语项目化学习中跨学科融合的理论基础
　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在跨学科项目化学习中，学生被置于真实而复杂的情境之中，例如在学习 “What were you doing when the rainstorm came？” 这一单元时，学生面临的学习情境充满了跨学科融合的元素。从英语学科角度，学生首先要熟练掌握过去进行时的相关词汇、句型，以便准确描述在暴雨来临那一刻人们正在进行的各种活动，如“I was doing my homework when the rainstorm came.”“He was reading a book at that time.”等，通过不断练习，提升运用英语进行情境描述的能力。与此同时，结合物理学科知识，学生可以深入探究暴雨形成过程中的物理原理。比如，水汽是如何在大气中遇冷液化形成小水滴，进而聚集成云致雨的；雨滴在降落过程中，受到重力、空气阻力等力的作用，其运动状态又是如何变化的。这种多学科知识的融合，为学生搭建了一个丰富立体的学习情境。学生基于已有的各学科知识和生活经验，主动将英语语言表达与物理知识相互整合。
　　二、跨学科融合路径
　　（一）开展主题式跨学科项目
　　围绕一个具有综合性的主题，整合多学科知识，开展跨学科项目式学习活动。以“家乡文化探寻”项目为例，英语学科要求学生用英语采访当地居民，收集家乡的历史故事、传统习俗等资料，并整理成英文报告；历史学科帮助学生深入了解家乡的历史变迁、重大历史事件等内容；地理学科则引导学生分析家乡的地理位置、自然环境对当地文化形成的影响。在项目实施过程中，学生分成小组，分工合作，通过实地考察、查阅资料、问卷调查等方式完成任务。最后，各小组以英语演讲、英文手抄报、英语短剧等形式展示项目成果。通过这样的主题式跨学科项目，学生不仅提高了英语综合运用能力，还增强了对家乡文化的认同感和自豪感。
　　（二）利用信息技术实现跨学科融合
　　信息技术的飞速发展为跨学科教学提供了强大的支持。在初中英语教学中，教师可以借助多媒体软件、在线学习平台等信息技术手段，将英语学习与信息技术学科深度融合。例如，在学习“I'm going to study computer science”单元时，教师要求学生以小组为单位，利用信息技术制作一个关于未来科技发展的英语演示文稿（PPT）。学生需要运用信息技术知识收集相关图片、视频等素材，设计PPT的布局和动画效果，同时用英语撰写文稿内容，介绍各种未来科技产品的特点和应用前景。在这个过程中，学生不仅提高了英语表达能力，还掌握了信息技术操作技能，实现了跨学科知识的有效融合。
　　三、实践成效
　　（一）学生学习兴趣提升
　　跨学科项目化学习为学生带来了全新的学习体验，极大地激发了学生的学习兴趣。以“校园英文广播电台”项目为例，学生需要结合英语、信息技术、播音主持等多学科知识，策划、制作并播出英语广播节目。在项目实施过程中，学生们积极参与，从挑选广播内容、撰写英文稿件，到运用音频编辑软件进行录音和后期制作，每个环节都充满了挑战和乐趣。这种新颖的学习方式让学生感受到英语学习不再是枯燥的单词背诵和语法练习，而是可以与实际生活紧密联系，用于解决各种有趣的问题。通过对学生课堂表现和课后反馈的观察发现，参与跨学科项目化学习后，学生主动学习英语的意愿明显增强，课堂参与度显著提高。
　　（二）英语综合能力提高
　　在跨学科项目化学习过程中，学生需要运用英语进行信息收集、整理、表达和交流，这对学生的英语综合能力提出了更高的要求。以“国际文化交流日”项目为例，学生扮演不同国家的文化使者，用英语介绍本国的文化特色、风俗习惯等内容，并与其他“国家”的代表进行交流互动。在这个过程中，学生的英语口语表达能力得到了充分锻炼，他们能够更加流利、准确地运用英语进行交流。同时，为了准备项目资料，学生需要阅读大量的英文文献，这有助于提高他们的英语阅读理解能力。此外，学生还需要撰写英文报告、演讲稿等，这对他们的英语写作能力也有很大的提升。通过对学生英语考试成绩和口语测试成绩的分析对比发现，参与跨学科项目化学习后，学生的英语综合能力得到了显著提高。
　　（三）综合素养发展
　　跨学科融合的项目化学习注重培养学生的团队协作能力、问题解决能力和创新思维，促进了学生综合素养的全面发展。在“环保创意设计”项目中，学生需要组成团队，综合考虑环境科学、工程技术、艺术设计等多学科知识，设计并制作出具有环保功能的创意作品。在团队合作过程中，学生们学会了倾听他人的意见和建议，发挥各自的优势，共同解决遇到的问题。例如，在设计一个太阳能驱动的垃圾分类装置时，学生们需要运用物理学科知识设计电路，运用工程技术知识选择材料和制作模型，运用艺术设计知识对装置进行外观美化。在这个过程中，学生们不断尝试新的方法和思路，创新思维得到了激发。通过对学生在项目中的表现进行观察和评估发现，参与跨学科项目化学习后，学生的团队协作能力、问题解决能力和创新思维都有了明显的提升。
　　初中英语项目化学习中的跨学科融合是一种具有创新性和实践价值的教学模式。通过基于教材内容挖掘跨学科元素、开展主题式跨学科项目以及利用信息技术实现跨学科融合等路径，能够有效地提升学生的英语综合能力和综合素养。然而，在实际教学过程中，跨学科融合教学模式的实施仍面临一些挑战，如教师的跨学科知识储备不足、教学资源整合难度较大等。因此，未来需要进一步加强教师的跨学科培训，提高教师的跨学科教学能力；同时，学校和教育部门也应加大对教学资源的投入和整合力度，为跨学科融合教学提供更好的支持。
　　参考文献：
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