【正文】  【摘 要】 构建高效课堂可以充分利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣，能够满足学生在数学课堂上的学习需求，让学生在感受数学学科的魅力的同时，提高学习积极性。教师在构建教学课堂时，需要对学生的学习状态和学习氛围进行分析，找到适合学生学习的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的数学学习能力。
　　【关键词】 高中数学；高效课堂；优化策略

　　新课程改革的实施，使学生的思想发生了很大的变化，学生对数学的认识也发生了很大的变化。提高数学的教学质量已成为人们日益关注的问题。因此，作为新时期下的高中数学老师，必须要修正和调整不科学的教育战略，加强教育战略的改革，从而使学生们在数学课堂上的投入和热情得到充分的发挥。同时，也能提高数学教育的实效性。
　　一、结合微观教学，鼓励重点讲解
　　微型课程是利用现代资讯科技，以“短小精悍”、“动态直观”为特征的片断式教育方式。在高中数学的课程中，老师们可以通过微电影的方式来进行关键的知识点的讲授，这样可以帮助他们更好地理解和掌握关键的内容，并改善课堂的教学质量。比如，上《线性方程》这一课时，重点就放在了五种不同的线性方程上。老师们把重点内容压缩到15分钟左右，以适应当前高中生的注意程度，然后上传到网上。在教学中，教师要引导学生利用关键字查找出五种不同的线性方程格式，然后自己去看；由此进一步加深了对线性方程的理解。预习“五种线性方程式”。在老师讲解“直线方程”的关键部分时，他们对“五种线性方程”的认识，因此能够迅速地了解教材的内容，因而“直线方程”课程的效果也较好。我们可以看到，在高中数学知识的传授中，老师们可以通过微型视频对数学要点进行优化，帮助他们更好地掌握关键的知识；有效地改善了数学课堂的教学质量。
　　二、为学生提供多元化的数学练习方式
　　对于数学课程而言，课外作业是必须要完成的一项任务，这样也可以让他们在解题中感受到所学到的东西。当然，老师在为同学们安排习题时，也要充分重视他们在课堂上对知识的掌握程度，这样才能更好地指导老师对习题的设计；此外，还应根据学生的学习水平，对作业练习进行分级设计，对习题的难度和形式进行相应的调整，以巩固以前所学的知识，为下一层的所学知识做好准备。例如，关于抛物线这一课的内容，在高中数学中是一个比较困难的部分，而且在考试中，这些知识都是以发散式、应用性的形式呈现出来的。这样，就不能单纯地依赖课本上所学的公式和老师所传授的理论来解答问题，所以，在教学时，老师要让他们从现实中发现与之对应的一条简单的抛物线过程，从而使他们能够运用自己所学的知识去解决现实中的问题。让他们看一看抛物线形桥拱桥，既能加深对抛物线的理解，又能激起他们的研究热情。
　　三、加强学法指导，授人以“渔”
　　小学、初中和高中的教学在教学上存在着根本的不同，就高中的教学来说，老师要把重点放在自主的、自主的学习上；培养每位同学的自主思维的能力，这也是数学教学的一个重要目的，也是为了提高学生的综合素质；要做到这一点，对学生学习方法的引导非常关键。在传统的教育模式下，大多数的数学老师只知道“怎样去教”，而忽视了“怎样去学”这一最关键的问题。对于许多学生来说，高中数学比较困难，因此，在教学过程中，老师要以学生为中心来进行教学；要考虑到学生的困难，要体会到他们的接受程度，要从他们的学习出发来尝试教学，这样的话，他们的学习就会更加的高效。在高中的数学教育中，更要把一些数学的观念贯穿进去，用思维和方法引导着学生，把他们从“难”中解放出来，不以题目论题目，不以结果为中心，不以结果为中心，忽视了过程。学生对这些知识的形成有了一个明确的认识，这样他们就可以更深入的了解这些知识。
　　四、利用多媒体提高课堂的实效性
　　新课程标准下，新课程标准下，新课程标准下，对教师而言，更好地运用现代多媒体技术，是一项十分必要而紧迫的任务。现代教育工具最突出的特征：一是可以大大增加课堂的课堂负荷，使原本需要40多分钟的课程，缩短到35分钟以内。二是减少了老师的板书负担，让老师有更多的时间去深入和深入地学习例题，从而提升教学效果。三是它具有很好的直观性，能使人产生浓厚的兴趣，从而促进他们的积极性。四是便于复习、总结整个课堂的学习情况。课后，老师指导同学们对所学知识进行归纳，归纳出所学的知识要点及难点。同时，通过投影仪，视频中的内容也会在同一时间跳到“幕”上，帮助学生更好地了解、把握本课的知识。在课堂上，利用投影仪可以实现大量的板演内容，例如：立体几何中的某些几何图形，一些简单但数目较多的小问答题，文字量较多的应用题，以及在复习课上总结章节内容，练习选择题等。如果条件允许，教师可以编写自己制作的计算机课件，在计算机上将所教授的知识形象地展现出来。在教学中，利用计算机进行了正弦和余弦曲线图形的讲解和圆锥体积的计算。这样，才能更好地发挥课堂的作用。
　　五、互相帮助，共同进步
　　小组协作学习是在一定的条件下，以一定的职责和义务，在一个小组内进行互助式的学习。在教学过程中，通过对同学之间的讨论和交换，能够让某个领域中有优点的同学，来帮助这个领域中的较差的同学，在知识和技巧等上实现相辅相成，实现“人人帮我，我帮大家”的良好气氛。
　　教师应按照他们的学习能力、性格爱好和学习成绩来组建学习团队，按照“组间同质、组内异质”的原理，让具有不同特点和水平的学生进行最优的结合。这些同学是一个年龄相近、经验相近的协作群体，他们用言语进行交流，很容易进行；对于被协助的学习者来说，他们更容易接受，理解，理解。同学之间互相了解、互相帮忙、互相鼓励，不但能提高同学们的集体荣誉感；体验团队合作的威力，也能训练同学们的勇气。有些性格内向、性格内向的同学，在课堂上不敢说话，但在团体中，大家都是一起生活的好朋友，他就能说出自己的想法。随着时间的推移，他们的文字功底会越来越好。随着时间的推移，他们的胆子也越来越大，话也越来越多。
　　在日常的教学过程中，老师要注意培养学生的数学思考能力。二是要确立以学生为中心的教育理念。寻找并提炼出各类培训中所包含的转换观念，以充分利用这些培训的潜能，让他们能够理解和理解转换的思路，并能将其运用于解决问题中。高效的课堂教育应当是一种动态性、生成性特征，要做到“因时而异”、“因人而异”、“因人而异”。其次，必须具备良好的数学思想方法，并具备一定的实践经验，扎实的基础；只有这样，他才能把高中的数学学好。
　　参考文献：
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　　[3]赵宪强.浅谈高中数学创新能力与高中数学教学[J]. 数学学习与研究，2024（5）：57-57.