【正文】  【摘 要】 享受音乐，感受美好，享受生活，乐在其中。一曲音乐，一段情，享受其中，其乐无穷。本文以人音版教材为研究对象，深入探索小学音乐教学中构建欢乐课堂的有效策略，目的是借助灵动的音符激发学生对音乐的热爱，提升学生的音乐核心素养。通过详细剖析人音版教材特点，结合丰富的教学实例，从多元教学法运用、音乐情境创设、鼓励学生创作及教学评价优化等方面，阐述提升教学质量、促进学生全面发展的具体路径。
　　【关键词】 小学音乐；价值魅力；教学策略；欢乐课堂

　　音乐如诗，旋律如梦，享受其中，心旷神怡。音乐是心灵的慰藉，它用温柔的旋律，抚平世间所有的忧愁。新理念“灵动音符，欢乐课堂”的提出，目的是让音乐教学充满活力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，感受音乐魅力。人音版教材作为广泛应用的音乐教材，内容编排丰富科学，为音乐教学提供了富矿。借助人音版教材打造活力四溢、充满欢乐的音乐课堂，引导学生在音符的海洋中领略音乐美，我们责无旁贷，义不容辞。
　　一、聆听的是音符，感受的是情感
　　1.1培养审美能力
　　音乐是一门艺术，通过聆听、欣赏各种音乐作品，学生能够接触到不同风格、不同形式的音乐美。从欢快活泼的儿歌到悠扬抒情的古典音乐，从节奏强烈的民族音乐到动感时尚的流行音乐，学生在感受音乐的旋律、节奏、和声等要素中，能够逐渐培养起对美的感知和鉴赏能力。
　　1.2促进情感表达与心理健康
　　小学生正处于情感丰富且多变的时期，音乐为他们提供了一个表达情感的重要渠道。当学生演唱一首歌曲或演奏一段乐曲时，他们可以将内心的喜怒哀乐融入其中。欢快的音乐能让学生心情愉悦，舒缓的音乐能帮助学生放松身心，排解压力。在音乐课堂上，学生可以自由地表达自己对音乐的感受和理解，这种情感的释放有助于学生保持积极乐观的心态，促进心理健康发展。
　　1.3提升创造力和想象力
　　音乐具有抽象性和开放性的特点，为学生的创造力和想象力提供了广阔的空间。在音乐欣赏中，学生可以根据音乐的旋律、节奏在脑海中构建出各种生动的画面和场景；在音乐创作环节，学生能够发挥自己的创造力，编写歌词、更新旋律。
　　1.4增强团队合作意识
　　许多音乐活动都需要学生之间相互协作完成，如合唱、合奏等。在合唱中，学生需要准确把握自己的声部，与其他声部协调配合，才能唱出和谐美妙的声音；在合奏中，不同乐器的演奏者需要相互倾听、默契配合，才能呈现出完整的音乐作品。通过参与这些集体音乐活动，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养了团队合作意识和集体荣誉感，这对于学生今后的学习和生活都有着积极的成长意义。
　　二、音乐属于生活，生活创造音乐
　　2.1 音乐内容丰富多样
　　人音版教材广泛收纳古今中外各类音乐作品，构建起一个多元的音乐世界。在低年级阶段，像《数鸭子》这类歌曲，旋律简单，节奏活泼，歌词贴近儿童生活，充满童趣，易于传唱，能快速吸引孩子注意力，激发他们对音乐的兴趣。随着年级升高，教材逐渐引入经典作品，如《彩云追月》，其旋律优美，富有民族特色，展现了中国传统音乐的独特韵味；还有西方的《命运交响曲》，以其激昂的旋律和深刻的内涵，拓宽学生的音乐视野，让学生接触到不同风格的音乐表达。
　　2.2 注重循序渐进
　　教材严格遵循学生认知发展规律编排内容。以识谱教学为例，初期通过形象直观的图形谱，将抽象的节奏转化为具体的视觉图形，帮助学生建立节奏感知。比如用不同长度的线条表示不同时长的音符，让学生通过观察线条长短来理解节奏的变化。随后，逐步引入简谱和五线谱知识，从简单的单音识读，到复杂的多声部乐谱学习，由浅入深，由易到难，降低学习难度，使学生能稳步掌握音乐基础知识与技能。
　　2.3 强调民族音乐元素
　　教材大力弘扬民族音乐文化，融入丰富的民族音乐内容。各地经典民歌，如婉转细腻的《茉莉花》、质朴豪放的《沂蒙山小调》等，让学生在学唱过程中，深入了解不同地域的音乐风格和文化特色，增强民族自豪感。同时，教材还涉及京剧、越剧等多种戏曲形式，从戏曲的唱腔、念白到服饰、妆容，全方位展示戏曲艺术魅力，促进民族音乐文化的传承。
　　三、妙策频施欢满堂，乐音常伴梦盈怀
　　3.1 趣味导入，激发兴趣
　　每堂音乐课的开场导语至关重要，巧妙的导入能瞬间抓住学生注意力。如我在组织学习人音版二年级上册《小动物唱歌》时，播放精心剪辑的动物叫声音频，有“嘎嘎嘎”的鸭子叫、“汪汪汪”的小狗叫等，让学生抢答猜出动物名称，由此自然地引入歌曲。这种直观有趣的导入，营造轻松愉悦的氛围，能够轻而易举地快速将学生带入音乐学习的情境。
　　3.2 引入故事，理解作品
　　许多音乐作品背后都蕴含动人故事，将其融入教学能帮助学生更好地理解作品。如我在组织学习人音版四年级上册《歌唱二小放牛郎》时，就先声情并茂地讲述王二小的英雄事迹，从他在山坡上放牛时如何机智地与敌人周旋，到为了保护乡亲们勇敢牺牲，让学生深切体会歌曲所表达的爱国情怀和对英雄的敬仰。在学唱过程中，学生便能更投入情感，唱出歌曲的灵魂，同时也有效地接受了爱国主义教育的洗礼。
　　3.3 游戏教学，动感十足
　　音乐游戏是活跃课堂气氛、实现寓教于乐的有效手段。在节奏教学中，可开展“节奏接龙”游戏。教师先示范一个简单的节奏型，如“X X | XX X |”，学生依次模仿并创编下一个节奏，不能重复。在传递过程中，学生充分发挥创造力，有的编出“X XX | XXXX |”，既锻炼了节奏感，又培养了创新能力。
　　3.4多媒体辅助教学，深受学生青睐
　　多媒体技术能为学生打造逼真的音乐情境。如我在组织学习人音版六年级上册《北京喜讯到边寨》时，顺理成章地播放展现少数民族载歌载舞庆祝的高清视频，画面中人们穿着鲜艳的民族服饰，欢快地跳着舞，配上激昂的歌曲音频，让学生仿佛置身于热闹的庆祝现场，深切感受歌曲的欢快与热烈，行之有效地体会少数民族人民的欢快心情。
　　3.5课堂布置与道具巧用
　　根据教学内容巧妙布置课堂环境，合理运用道具，能增强学生的音乐体验。如我在组织学习《新疆好》时，将教室布置成充满新疆风情的场景，悬挂色彩斑斓的新疆挂毯，摆放手鼓、冬不拉等特色乐器。学生在学唱歌曲时，就拿起手鼓为歌曲伴奏，感受新疆音乐独特的节奏韵律，体会其浓郁的民族风格。真是教得轻松，学得愉快。
　　3.6鼓励学生参与创作，发挥音乐潜能
　　可以歌词创编：在学生熟悉歌曲旋律后，引导学生进行歌词创编，激发创造力。以人音版三年级下册《春天举行音乐会》为例，我引导学生围绕春天的元素展开想象，有的学生写道：“春雨敲响小鼓点，咚咚咚咚”，用生动的语言描绘春天。通过歌词创编，学生不仅加深对歌曲的理解，还锻炼了语言的表达能力。
　　可以乐曲创作：对于高年级学生，开展简单乐曲创作教学。有利于传授基本的创作知识，如旋律走向、节奏组合等。学生可借助简单的音乐软件，如Garage  Band，或者用口琴、吉他等乐器辅助创作。学生尝试将内心的音乐灵感转化为具体的旋律，体验音乐创作的乐趣与成就感。
　　3.7开展丰富多彩的音乐活动
　　多措并举，皆大欢喜。开展校内音乐活动，注重组织开展各种形式的校内音乐活动，如校园歌手大赛、合唱比赛、乐器演奏比赛、六一音乐晚会等。这些活动为学生提供了展示自我的平台，能够激发学生学习音乐的热情，培养学生的表演能力和艺术修养。同时，通过参与活动，有利于学生增强自信心，提高团队合作能力和集体荣誉感。
　　同样，也可以安排校外音乐实践。组织学生参加校外音乐实践活动，如参观音乐厅、音乐博物馆，观看专业的音乐演出等，让学生亲身感受音乐的魅力，拓宽音乐视野，提高音乐素养。
　　3.8多元化评价促进学生发展
　　教学评价内容应全面，涵盖演唱演奏技能、音乐欣赏能力、创作表现及课堂参与度等。如我在评价学生对《月光曲》的学习时，不仅考查演唱的音准、节奏，还询问学生对作品中宁静、悠扬情感的理解，以及从音乐中联想到的画面，注重全面评估学生的音乐素养。
　　多表扬，少批评，让学生在激励中受益。坚持以鼓励为主，采用多元评价方式。评价时，先肯定学生的努力与优点，如“你的节奏感把握得很好，演唱很有感情”，再提出建设性建议。学生自评时，引导他们反思自己的学习过程与进步；互评时，让学生相互学习，共同提高，人人学有所获。
　　总之，千教万教教人求真，千学万学学做真人。小学音乐教学没有最好，只有更好。吾天将降大任于斯人也，就得上下求索，精益求精，不断地取人之长，补己之短，时刻深入学生，做小学生音乐学习的有心人，才能将音乐教育做到马到成功，水到渠成，实现教学双赢，快乐教学，快乐人生！在小学音乐教学中，依托人音版教材构建欢乐课堂，需要教师精准把握教材特色，灵活运用多元教学法，精心创设音乐情境，积极鼓励学生创作，并通过科学合理的评价促进学生发展。让灵动的音符在课堂上欢快跳跃，使学生在欢乐的音乐氛围中感受音乐魅力，提升音乐素养，收获成长与快乐。持续的探索与实践，必将使小学音乐教学在学生成长中发挥更大作用，培育出更多情感丰富、审美高雅、富有创新精神的新时代音乐人才。
　　参考文献：
　　[1]李明慧．小学音乐教学中的创新教育策略研究[J]．科普童话？新课堂（下），2023，（9）；
　　[2]武会．小学音乐教育的创新与实践探究[J]．中国西部科技，2020，8（6）。