【正文】小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它对学生的道德品质形成、法治观念培养有着重要作用。做好小学与初中道德与法治教学的衔接，有助于学生平稳度过衔接期，为其高中及以后的学习和发展奠定良好基础。
　　一、注重知识内容的连贯性
　　1. 梳理教材体系
　　在小学阶段，道德与法治教材内容侧重于基础性的道德观念、良好行为习惯和初步的法治意识培养，如个人卫生习惯、与家人朋友的相处之道、认识国旗国徽等。而初中阶段的教材内容则更加系统深入，涉及宪法知识、公民的权利和义务、社会公平正义等诸多方面。教师在小学高年级教学时，可适当引入一些初中阶段的基础概念，如在小学六年级教材中关于国家机构的简单提及，可以与初中教材中的详细的国家机构职能等内容建立联系。
　　2. 补充拓展知识
　　教师要善于根据小学学生的认知水平，在日常教学中补充一些与初中知识相关的拓展内容。例如，在学习“走进法治天地”这一单元时，除了完成小学教材中的教学任务，还可以通过讲解一些初中会涉及的简单法律案例，如未成年人保护法的实际应用案例，让学生对法律知识在生活中的实际应用有初步的了解，为初中正式学习更复杂的法律知识做好铺垫。
　　二、教学方法的衔接过渡
　　1.从情境体验到自主探究
　　小学道德与法治教学多采用创设情境、角色扮演等方式，让学生在体验中感受道德和法治要求。在初中阶段，则更强调学生的自主探究学习。在小学高年级阶段，可以逐渐引入一些简单的自主探究任务。例如，在学习“我们的朋友遍天下”这一课时，教师可以布置一个小课题，让学生分组去调查不同国家和地区的风俗习惯，然后在课堂上进行汇报交流。这样的方式既延续了小学的情境体验风格，又逐步培养学生的自主探究能力。
　　2. 小组合作学习的深化
　　小学和初中都重视小组合作学习，但初中阶段的小组合作要求更高。在小学时就要注重培养学生的小组合作意识和能力。可以尝试在小学高年级改变小组合作的组织形式和任务难度。例如，在讨论“环境污染与保护”这一话题时，小学低年级可能只需简单地说出几种污染现象和应对方法，小学高年级则可以让小组学生深入探讨某一特定区域的环境污染成因及解决方案，为初中的小组深度合作交流奠定基础。
　　三、学习评价的衔接
　　1. 评价内容多元化
　　小学道德与法治教学的评价多侧重于学生的日常行为表现、课堂参与度等。在衔接过程中，可以逐渐增加对学生思维水平和能力发展的评价。例如，在小学高年级，可以设置一些开放性的问题作业，如“你对班级制定规章制度的看法”，不仅评价学生的观点是否合理，还评价其思考的深度和逻辑性。
　　2. 评价方式多样化
　　小学阶段评价以教师评价为主。到了初中阶段，需要发挥学生自评、互评的更大作用。在小学高年级，可以适当引入学生自评和互评。如在“文明礼仪伴我行”主题活动中，教师可以让学生先自我评价自己在一段时间内的文明礼仪表现，再让小组同学互相评价，使评价方式呈现多样化，为初中阶段的评价方式转变做好准备。
　　四、心理和习惯的衔接
　　1. 适应心理衔接
　　从小学到初中，学生面临着环境、学习任务等多方面的变化。在小学高年级，教师要引导学生正确认识这些变化。可以通过讲述初中生活的小故事、邀请初中的学长学姐来校分享等方式，让学生对初中生活有心理准备，减少初中的适应压力。
　　2. 学习习惯养成
　　在小学阶段要逐步培养学生良好的预习、复习习惯。在小学高年级，可以提高预习和复习的要求。例如，预习环节中，要求学生不仅要了解将要学习的道德与法治知识内容，还要提出自己的疑问，这为初中阶段的学习习惯养成打好基础。
　　做好小学道德与法治小初衔接教学工作，需要教师从知识内容、教学方法、学习评价以及学生心理和习惯等多个方面进行精心设计和规划，使学生能够在小学与初中的知识与能力提升方面实现平滑过渡。