【正文】  【摘 要】 小学科学是一门有趣的观察和实验类课程。科学课程可以进一步丰富学生的知识储备，培养学生的观察能力。它对提高学生的科学意识和终身学习能力起着非常关键的作用。因此，在小学科学教学过程中，小学科学教师应摒弃旧的教学观念，采用多样化、高效的教学方法，促进学生观察能力的有效提高。基于此，本文重点探讨了小学科学教学中学生观察能力的培养策略，以供相关人士交流和参考。
　 【关键词】 小学科学；重要性；问题；策略

　　观察法是人们直接了解自然、研究自然规律的核心途径。也是小学生初步认识事物、认识事物、探索自然科学的核心渠道。此外，在小学科学教学中培养学生的观察能力也有助于培养学生的科学认知能力和综合素质。因此，在观察教育和实践研究活动中，良好的观察习惯是教学的前提和基础。然而，培养良好的观察习惯并不是一朝一夕就能做到的。教师要注意引导学生反复练习，充分发挥他们对学生的鼓励和引导作用。在观察过程中，教师需要引导学生积极探索和实践。只有这样，学生才能形成良好的观察习惯和意识。在小学科学教学中，教师应引导学生积极探索，让学生积极思考和分析，促进学生观察能力的提高，为学生科学素养的培养打下基础。
　　一、在小学科学教学中培养学生观察能力的重要性
　　（一）观察能够激发学生的好奇心和求知欲
　　在小学科学教学过程中培养学生的观察能力，一方面可以提高学生的学习效率，激发学生的探索欲望，另一方面可以锻炼学生的思维。
　　以“热胀冷缩”教学为例，在学生掌握液体的热胀冷缩规律后，教师可以引导学生思考空气是否会热胀冷缩。老师可以准备三杯水：热水、恒温水和冰水。在瓶口系一个气球以比较实验现象。这种实验现象非常直观，可以帮助学生更好地理解实验结论。教师还可以让学生利用生活中的物体制作实验道具，为实验活动的开展提供保障。例如，如果在实践中没有酒精灯和漏斗，老师可以引导学生用玻璃瓶和铁管等常用材料制作一个简单的酒精灯，并引导学生切断塑料瓶底部以更换漏斗。制作道具的过程还可以提高学生的观察、实践能力，调动学生学习实验和科学的积极性。为了更好地增强学生的实验意识，教师应注重培养学生的自主学习和探究能力，在日常教学中优化理科课程的教学设计，让学生全身心地参与实验探究。此时，学生的好奇心和求知欲将得到有效激发。
　　（二）观察有利于提高学生的科学素养
　　培养学生的科学观察能力对提高学生的科学素养和综合素质具有重要意义。小学科学课程本身就是一门具有启发性和指导性的学科，培养学生的科学素养也是该课程的核心教学目标。科学素养是指一种思维和态度，它是学生运用科学精神和科学知识解决现实生活中问题的能力，科学素养是学生通过积极的学习和感知逐渐形成的，因此，在小学科学教学中提高学生的观察能力有助于培养学生的科学素养。
　　例如，在“小鱼学潜水”的教学中，老师可以使用信息技术设备向学生展示鱼潜水的视频，让学生观察这一系列现象，然后老师问：“小鱼为什么会游泳？他们靠什么潜水？”引导学生积极思考和回答，或做出更大胆的假设。在这个过程中，学生可以充分发挥他们的想象力，其中一些人给出的答案几乎接近真实答案。这时，老师可以向学生解释。在这个过程中，通过切实有效的观察和分析，可以逐步培养和提高学生的各种能力和素质。从长远来看，学生不仅可以形成良好的学习和观察习惯，而且可以显著提高他们的科学素养。
　　二、当前小学科学教学中存在的问题
　　（一）教师的专业水平不足
　　一些学校认为小学科学只是一门选修课，没有意识到提供专业教师的重要性。具体来说，一些教师在进行科学教学时，不能创造合理有效的教学情境，不能让学生深入、真诚地融入学习。教师对情境的设计不合理、不科学，也不能使学生进行个人思考和探索。此外，一些教师在教学过程中不能给予学生正确的指导和鼓励。如果教师忽视对学生的合理引导和鼓励，就会影响课堂效率的提高。
　　（二）学生在教学中缺乏体验
　　在小学科学教学中，教师可以运用各种资源，并根据相关教学内容选择合适的资源。例如，校园里的花草树木、公园里的河流和生活中的自然现象都可以作为教学资源。如果教师不能让学生体验和实践，那么学生在学习过程中的感受一定是空洞的。
　　三、小学科学教学中培养学生观察能力的相关策略
　　（一）设置预习任务，培养学生的观察意识
　　任何课程的教学都应该基于一定的标准和规范，尤其是在小学科学教学中。在组织和实施教学活动的过程中，教师必须根据学生的认知规律、个性特点和具体的学习情况，为学生安排适当的预习任务，使学生能够通过自主操作促进学习任务的完成和学习目标的实现，从而提高学生的实践能力。此外，教师还可以引导学生在实践中反复观察，积极改进和优化实践过程和结果，帮助学生形成良好的观察意识，进而为学生科学素养的进一步提高和发展提供帮助。
　　（二）创设有效情境，调动学生观察积极性
　　小学生活泼好动。如果教师在科学教学中盲目宣扬真理，枯燥的教学解释，学生很难长时间集中精力听。这对教师教学内容的设计、教学进度的控制和教学方法的选择也提出了更高的要求。因此，教师必须适当转变教学观念，创新教学方法，实现科学教育与现阶段小学生多样化发展需求的有效衔接。上述目标的实现必须依靠一个良好、和谐且融洽的教学情境。这也是许多科学教师应该深刻理解和思考的问题。
　　例如，在小学科学“温度和水的变化”的教学中，教师应提前备课，为完成教学任务提供保障。具体来说，教师可以利用先进的信息技术辅助工具，创造直观具体的教学情境，通过信息技术的视听效果，向学生展示各种温度条件下的水状态变化，从而有效激发学生参与科研的积极性，促进课堂教学效率的进一步提高。
　　综上所述，在小学科学教学中，教师应摒弃以往单一、枯燥、说教的教学模式，积极转变和创新教学观念，运用多样化的教学手段，营造有效、和谐的教学情境。此外，教师应在积极参与科学课堂的基础上，让学生从各个角度全面了解相关事物，为培养学生的观察能力和科学素养奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]刘发权.小学科学实验教学中学生观察能力的培养研究[J].中小学实验与装备，2020，31（06）
　　[2]胡晓菲.基于信息技术条件探究小学科学观察能力的培养[J].小学生，2021（10）