教育部颁发的《中学英语课程标准》提出了将学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学当中的要求，并将情感教学作为基础教育课改的一个重要方面。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视学生的情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面更应发挥其特殊作用。
　　 一、实施情感教学，营造宽松教学氛围
　　 教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完问题之后要给予“Good! Excellent! Perfect! Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。
　　 课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时有声胜无声”的效果。
　　 二、注重提高学生主体地位
　　 初中生有着很强烈的思想情感，一般当学生对某课程的教师产生兴趣后，会更重视该课程，注意力也更集中和强烈，进而导致优秀的成绩。这一系列的连锁反应在相反的情况下，也适用。也就是说，当学生不喜欢某一课程的教师，逆反心理也会随之而产生，他们会变得不愿意上该老师的课程，久而久之，将该课程荒废掉。在新课程倡导的提高学生主体地位的新理念下，教师要将学生主体地位突出在教学活动的各个阶段，这要求教师做到尊重学生个体的发展，尊重学生创造性的发展，给予学生信任和鼓励。初中生，作为知识的建构者，随着经济发展的越来越神速，已经得到各方面广泛的涉猎的熏陶。教师可以根据这一特征，鼓励学生进行兴趣培养，让学生用大量的阅读知识为自身做好铺垫。另外，学生是活动的参与者，教师是活动的监督者和管理者。近年来一直强调教师教学不能直接讲解，过多占有学生的时间，而应该让出足够的时间给学生以主动思考。初中英语词汇量并不大，适当的安排时间给学生自主学习单词和文章，能降低教师讲课的难度，让学生将内容划分为几部分，做到心里有数，甚至还可以让学生带着问题而进行预习和复习等。在培养学生运用所学知识的同时，还能充分发挥学生的合作精神等。
　　 三、优化课堂教学方法，激发学生情感
　　 1、进行情景教学
　　 课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
　　 2、使用多元化教学手段
　　 教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动等，都能产生这种效果。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。
　　 3、注重学生“学”的过程转变
　　 传统教学“重结果，轻过程”，在有意无意的学习过程中忽视了学生情感和学习新知的思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。
　　 四、健全科学的评价体系
　　 情感教学离不开交流，交流离不开评价。教学评价是教学过程中一个十分重要的方面，不管是对学生而言还是对教师而言。课内45分钟是教学重点，而一个健全的评价体系可以让教师在课后也得到很好的认可。科学的评价应遵循：整体性原则、指导性原则、全面性原则。整体性原则要求我们对学生进行评价时，要与学生的思想道德、身体心理、业务等素质培养和提高结合起来，与学校教学工作的终结评价结合起来，以体现教学评价在实现人才培养总目标中的合理定位；指导性原则强调以加强素质教育为契机，推进教育思想、教育观念和人才培养模式的转变，提高人才培养质量；做到实事求是，评价时运用科学的、现代的评价方法和工具，科学判断教育效果及其价值，从形成性评价逐步发展到总结性评价；全面性原则要求评价的内容和评价主体兼具多元化特点。
　　 总之，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。

参考文献：

1 彭奉天;;英语教学中的情感因素与教师情感角色培养[J];考试周刊;2011年55期

2 马青青;;背诵在大学英语教学中的作用[J];六盘水师范高等专科学校学报;2008年02期